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1、梯形面积的计算唐霞教学目标：1理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。 2发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。 3掌握“转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。教学重点：理解、掌握梯形面积的计算公式。教学难点：理解梯形面积公式的推导过程教学准备：两个完全相同的梯形（可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形）教学过程：一、复习。1、平行四边形的面积公式是怎样的？2、什么叫梯形的上底、下底和高？怎么做梯形的高？二、新课展开 1、第一层次，推导公式 引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系之前我们通过拼两个完全相同的三角形，得出了三角形和平行四
2、边形的面积关系。那么现在我们能不能也利用我们手中的这2个完全相同的梯形，来拼看看，是否会拼出我们会算的图形。学生拼组梯形活动 （约3分钟）让学生上台展示。同时老师将准备好的相应类型的梯形按照学生所说贴在黑板上。有以下几种情况（在后面标注 “能计算”和“暂不能计算”）+=(1)能计算+=(2)能计算+=(3)暂不能计算+=(4)暂不能计算(5) 四、在“能计算”的图形组合中，你发现（1）2个梯形组成了一个什么图形？上底下底上底下底高（2）这种图形的面积怎么计算？（1）标出梯形的“上底”“下底”和“高”由图可以得到：平行四边形的面积=底 高 2个 梯形的面积=（上底+下底）高由此可以得到梯形的面积
3、公式=（上底+下底）高2师生共同总结梯形面积的计算公式。 板书：梯形的面积=（上底下底）高2 为什么要除以2 ？字母表示公式。 教师叙述：如果有S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？ 学生回答后，教师板书：“S=（a+b）h2”。2、第二层次，深化认识。 (1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。 提问：想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的？ 学生回答，教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。 (2)引导操作。 学习平行四边形面积时，我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法，把一个梯形转化
4、成已学过的图形，推导梯形面积的计算公式呢？ 学生动手操作、探究、讨论，教师作适当指导。 (3)信息反馈，扩展思路。 让学生思考并回答2个梯形组成了一个平行四边形面积是平行四边形的一半说一说你是怎样割补的？教师展示各种割补方法。 A、把一个梯形剪成两个三角形（见下左图）。 推导：梯形的面积三角形1的面积三角形2的面积梯形上底高2梯形下底高2（梯形上底梯形下底）高2把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。推导： 梯形的面积= 平行四边形面积三角形面积= 平行四边形的底高三角形的底高2=（平行四边形的底三角形的底2）高=（平行四边形的底三角形的底2）高22=（平行四边形的底2三角形的底22）高2=
5、（平行四边形的底平行四边形的底三角形的底）高2因为 梯形的上底=平行四边形的底 梯形的下底=平行四边形的底三角形的底所以梯形的面积=（上底下底）高2C、从梯形两腰中点的连线将梯形剪开，拼成一个平行四边形。推导过程：平行四边形的底等于（梯形的上底梯形的下底）平行四边形的高等于梯形的高2梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积所以 梯形的面积（上底 下底）高2（以上的3种方式在教学中根据学生的接受水平适当展开，但只要点到为止）第三层次，公式应用。 (1)出示课本第89页的例题，教师指导学生理解“横截面”。 (2)学生尝试解答。 (3)展示台出示例题的解答，反馈矫正。 (4)完成例题下面的“做一做”。 二、布置作业：1、练习本：P90的第3题2、操作题；P91页的第7题三、板书设计：梯形面积的计算平行四边形的面积 = 底高梯形的面积=（上底下底）高2 为什么要除以2 ？S = (a + b) h 2
复件梯形面积的计算
