湖北省北大附中武汉为明实验学校八年级语文上册第16课我的长生果导学案无答案鄂教版
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1、我的长生果 第1课时学习目标通过抓标志性的词句理清文章思路,把握文章主要内容。学习重点结合文中抒情议论语句理解阅读和写作相辅相成的关系。学习过程一、独学1.给下面加点的字注拼音。心扉( ) 羞赧( ) 冗繁( ) 酵母( ) 馈赠( )2.指出下列句子使用的修辞手法。书,人们称为人类文明的“长生果”。( )像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷。我每忆及少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感。( )人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。( )莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”( )3.“我”的“长生果”指的是什么?这样说有什么好处?4.从文中内容看,主要讲的是作者的读书经历及
2、作用,文题我的长生果似有不当,改一字更贴切,你认为应该怎样改才符合文章的内容。二、群学1.“长生果”在文中指什么?2.课文是按什么顺序写的?3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?【教师点拨】 三、导学1.“读书”对“我”有哪些作用? 请从文中把相关的句子勾画出来。以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?2.“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的?教师示例:读小画片。情感态度:热爱。相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。品味词语:用替换法,比较表达效果。如:遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。我就卖力地呐喊助威,为的是最后能
3、在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。学生活动依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。3.这篇文章对你阅读与写作最大的启示是什么?四、预习自由选读:1.选读文中你认为准确、生动的单音节词、双音节词和四字词语。2.选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、蕴含丰富的句子。第2课时学习目标1.通过删减调换等方式体会文章生动恰当的语言表达。2.质疑讨论文中部分材料运用上的不足。学习重点体会文章生动恰当的语言表达。学习过程一、群学活动一:语言品读1.全班研读:结合语境理解加点词语的意思。我脸红了,我不能心安理得地接受这个赞誉。我就一头扎进桌斗里
4、,因为那里藏着一本我放不下手的小书。2.小组研读:运用多种方式揣摩词句表达效果。删减法:如将第2段中的比喻删去,将原文改为“我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩,令人高兴欢快。”表达效果有何不同?调序法:如“我把秋天和一个穿着金色裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的令焦热,将明亮和清爽撒给大地,她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献人间”一句中,将“轻飘”与“宽大”的位置调换,表达效果有何不同?改换法:如将“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好”一句中,“鲜味”改成“新意”好不好?为什么?3.自主品读:你还能从文中找出这样的富有表
5、现力的语句吗?请你试着体会。【点拨归纳】二、导学活动二:质疑论辩1.问题设置:审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考:从局部看,相应材料是否能支撑小观点?从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?2.组内论辩主要观点及分歧:3.教师点拨三、小结四、练习1.依照下面两个比喻句的句式,以“书籍”开头,写两个句式相同的比喻句。例句:时间好比一位智者,他能引导求学者构筑知识的大厦;时间好比一位画家,他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。读书,是精神的享受;读书,可以吸收无尽的营养;读书,能激起你心中的波浪;读书,能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。请你为班级设计一份“读书报告会”的开场白及活动方案。2.回顾所读过的文章,结合自己的思考,写一篇小短文,对原文提出合理性质疑。
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