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1、留守儿童的应对策略 合水镇中心小学 张飞娴 在调查中得出，留守儿童现状不容乐观：留守儿童的监护人情况，留守儿童的生活环境，留守儿童在学习与生活中遇到困难时求助的方式，留守儿童家长对留守儿童的期望都不是特别理想。留守儿童的教育与成长问题是班级问题，也是社会问题，因此，在践行的基础上，提出以下有代表性应对策略。 1建立“留守儿童”信息档案 建立留守儿童信息档案，周期性（一般是一季度一个周期）地进行调查统计工作，便于分析总结和采取行之有效的补救措施，把关注留守儿童健康成长纳入到日常工作来。总之，老师要对这些孩子的情况做到心中有数，在线监控，便于有针对性地进行教育、教学。 2.营造优良环境，建设班级文
2、化 孩子们就像树林的小鸟，喜欢集体生活，每学期一开始，我就精心布置好教室，尽量体现儿童特色。如张贴由大家筛选制定的班级格言，每期换；随着学生年级不同或者课文单元而换；选用的班级格言也随势而换。如“集体在我心中，我是集体一员”；“每个人都要努力展示自己的优点”；“能服务，最光荣”；“读书可以广智，宽容可以增友”等。其次，布置绿油油的森林园地，也就是每个小朋友剪贴一棵小树，然后在上面粘贴绿叶。让孩子们找出自己的优点，有几个优点就贴几片绿叶。每周进行评比。多一个优点就奖励一片绿叶，无形中增加了同学的向上自信力，产生一股奋发有为的动力；同时也形成一种虚心学、用心学、多赞美、多夸奖的风气，这也是一种适合
3、儿童期的激励式教育。再次，保持教室的整洁，课前常让孩子弯弯腰，捡捡地上的杂务，动动手摆摆桌椅，课前我也常把头伸出窗外，看看负责的公共地段有无杂物，这样教室内外随时干净整洁，给孩子创造了良好的学习生活环境。另外，班上经常开展各种才艺、我能行、谈名人名言感想、一日常规评比等活动。以此提高学生兴趣，激发学生潜在的技艺，活跃学生的心智，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，同时也打开了留守学生自闭封锁的心理大门，使他们感受到平等、关爱和自尊，振作起奋发之气，犹如拨云见日般的苏醒。 3.学规范，促行动 留守儿童由于行为习惯较差，因此我们要经常组织学习各种规范，如日常行为规范、礼仪规范、未成年人保护
4、法、安全公约等。让他们民主讨论，交流自己心得，如何去做，并要求他们以此来约束自己，开展评比活动，促使将制度、规范化的说教落实到自觉的个人行动上。同时，将目标阶段化划分，像接力赛一样，要使他们经过一番自我约束、努力奋斗能达到目标，树立起“我能做到”的自信，然后再螺旋上升般地提高目标。为了让孩子们从身边做起，从小事做起，我根据班级特点，制定了“一日常规评比表”，具体到了20多项：安全、普通话、文明礼仪、诚实守信等等。这样孩子们能仔细地对照自己检查，也知道该从哪些方面去努力，逐步规范自己的言行，有目标可达，一项一项地进步，渐渐学会了自我管理，自我教育，自我反思，自我成长。 4.写日记，赠评语，促发展
5、 留守孩子学习都不太好，当然习作能力也比较差，写日记、作文是难事。为了消除畏难情绪，经常找他们谈心，疏通心灵，让他们随意写，比如花草树木、动物、身边的人事、优点缺点、取得的成绩、学会的本领，想念父母的心情等等都可以。 采用激励手段鼓励他们写，每篇日记我都认真阅读，无论长短，表达是否清楚，我都给予鼓励。有时画个笑脸，有时给予物质上的奖励，有时在园地贴星星，或打电话告知家长孩子写作水平提高了。在孩子们的积极性提高后，我便有征对性的对日记做些评语、指点，渐渐地，他们的写作都有了不同程度的提高。 5.成立帮扶对子 除了老师、家长的教育外，同学间的帮扶更有效。同一个环境，同一个年龄代，比较融洽相处。我们
6、将先进与落伍，特别是有父母在家的儿童与留守儿童结对子，一帮一，然后对准先进的标准，帮扶达标。 为了让孩子们对留守儿童有针对性地帮助，我把留守孩子的名单写在黑板上，让孩子们相互了解。给孩子们一个星期的时间，想帮助谁就了解谁，比比谁了解得多。把自己了解到的整理好，在班会课上相互交流，自己确定自己的帮扶对象。 同学们自由结成对子后，我对每一对的实际情况做了详细地分析，并作好了记录。针对同学的学习、行为、思想、生活等实际情况，给结对子的同学一起讨论切实可行的帮扶措施。有的几人帮一个，有的一人帮一个，并让他们都把措施写下来，并进行了指点，写好后还认真地做了检查，并激励他们都努力做好。在帮助过程中还不断完
7、善补充措施，尽量让自己帮助的同学多方面进步。 6.家访，探寻问题之根源 兵法云：夫战，妙算者胜。这就要求我们走出校门，关注社会之变化，对存在严重问题的留守儿童，详细调研，摘出问题之根本。留守儿童犹如无根据地的军队，其问题实质还是来自于家庭。 作为家庭，首先要解决孩子没人管的问题。考虑到隔代教育带来的种种问题，因此我在教学之余有目的地家访，如实反映孩子在学校的各方面情况，指出优点以及缺点。同时向家长了解孩子在家的真实情况，针对孩子的不足，与家长共同商量，提出改进措施，承担起应有的责任。另外还根据家长的实际情况，有意识地给家长宣讲科学文化知识，对家长进行“培训”，提高家长的教育管理能力以及责任心。
8、同学朱*是新转来的学生，学习、行为都较差，可是父母在外，由舅婆照管。该孩子书写差，作业不做完，不读课外书籍，爱在校门口吃零食。 针对这些情况，我便走访了家长，与监护人共同商量育人措施。既如何监督孩子完成作业，如何真正地关爱孩子；如何培养孩子的责任心；发现孩子的不良习惯该怎样教育等。经过进一步的沟通，不仅与家长统一了思想认识，而且也提高了家长对孩子的责任感。该同学在短期内克服了吃零食的坏习惯，书写也渐渐工整，课堂上也认真听讲，学习上也开始积极主动。 7.亲情电话、短信来帮忙 血浓于水，亲人之间的交流，更多的是无私的爱和真挚的情感，让家长也参与。每周与“留守儿童”交流一次，目的在于加强远在他乡的父
9、母和留守儿童之间的沟通、理解和亲情联系，强化父母对家庭教育的责任和意识。孩子与父母通话的内容要求孩子们最好记录下来，再写写自己的想法、感受等。 老师也有针对性地对部分孩子的家长进行了电话、短信联系，向他们反映孩子的在校表现，让家长看到孩子进步的同时，更增强自身的责任心；告诉他们无论自己有多忙，有多累，有多远，都得抽时间关爱孩子，关注孩子的一举一动，特别是孩子的饮食、安全等，时时敲响警钟。 8 .与时俱进，夯实自身技能，开阔自身视野 利用业余时间，多渠道了解儿童心里健康知识，阅读班主任工作之友、心理健康教育学如何说才肯学、如何说才肯听等相关报刊杂志，以及网上与关留守儿童的案例、经验文章，不断丰富理论知识，努力提高自己的育人意识和能力。
留守儿童的应对策略
