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1、注重四个优化 打造高效课堂工作单位：三门峡市实验中学姓 名：蔡晓华 地 址：三门峡市文明路中段电 话：13525891739电子邮箱：sunleicxh注重四个优化 打造高效课堂正文摘要： 要提高英语教学的质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性。因此通过构建高效课堂模式，并采取一定的有效措施，即实现四个优化：预习内容简单化；学习目标明确化；课堂任务时间化和日清测试统一化，从而使广大英语教师真正关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，实现课堂教学的效益最大化。一高效课堂模式的提出随着新课程改革向纵深推广，人们对新课程实施的目光越来越聚焦到课程改革的主阵地课堂。
2、课堂是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展，探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学的质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效并高效的课堂教学。在这方面，有些学校给我们提供了很好的“样板”。山东省杜郎口中学把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习，把课堂还给学生，彻底消除了教师满堂灌现象；江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式使学生学得主动、教师教得有效；江苏省东庐中学的“讲学稿”打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。为了提高学生的学习效率，教师的教学效果，我校
3、在借鉴以上名校的先进经验的基础上，结合本校的实际情况实施了以构建高效课堂为主题的教改、教研活动，并提出一些切实可行的措施，从而从根本上改变原有的教学模式，实现课堂效益最大化。二高效课堂基本模式1. 课前预习英语不同于语文，学生对生词的处理是有一定难度的。很多学生不能按照音标来读单词，更别说“见词能读，听音能写”这一境界了。单词不会读,不会背,自然影响了课堂的自学效果。因此,课前的预习就显得尤为重要。2. 导 通过课堂上教师创设情境的导入，以及出示学习目标，让学生充满兴趣，带着任务快速融入到新课中去。3. 学 组织学生以小组的形式进行探究、讨论、合作，让学生真正做到自主学习，从而充分体现学生为主
4、体这一思想。4. 讲精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，“三讲”即：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；“三个不讲”学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。5. 练 安排足够时间让学生进行针对性练习，使当堂所学内容充分运用于做题中，确保课堂教学目标的有效、高效达成。6. 日清测试 英语背诵对于巩固学生所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作用。尤其在学生进行了一天的学习之后，做一个日清测试既是对学生知识点的记忆做了一个强化，又让学生把所学内容运用到实际做题中去。三构建高效课堂的有效方法虽说有了高效的课堂模式，但若缺少有效的实施方法及手段，那么
5、课堂上学生的学与练，将会是漫无目的，不知所措；老师的讲又将是喋喋不休满堂灌，热热闹闹的一堂课过后，又何谈高效课堂。因此我们通过预习内容简单化；学习目标明确化；课堂任务时间化；日清测试统一化，四个方面来规范课堂教学，从而铸就真正意义上的高效课堂。1. 预习内容简单化课前预习的重要性是不言而喻的，但事实上,由于学生之间的英语水平差异和课前的努力程度不同,若是教师设计的预习任务过多或过难,都将使预习失去它原有的意义。何况现在的学生课业负担过重, 辅导班过多,使其没有足够的时间来做充分的预习，这就要求教师把预习任务简单化。 （1）单纯单词的预习使用情况：1.初一学生。（预习能力较差，且课堂教学内容量少
6、）2.每个话题Section C, D阅读课讲授前。（不预习知识点是为了保证学生在课堂上文章阅读的整体把握。）实施方法：单词的预习并不意味着仅仅是让学生把单词背会，而是在新单词的基础上添加一些单词的变形、词义的辨析及各词性间的规律等。例如在讲湘教版八下Unit 8 Topic 2 Section D时，单词中有slim一词，预习中就添加其同义词、反义词、比较级、最高级等。又例如在讲Unit 8 Topic 3 Section D时，预习choice一词时，就添加了其动词及过去式的形式。 （2）单词及知识点或短语的预习使用情况：1.初二、初三学生。2.每个话题Section A,B对话课讲授前。
7、（为了保证学生在课堂上更快、更充分地掌握短语、句型结构及特点。）实施方法：让学生依据导学卡上的汉语提示，在书上划出或写在作业本上，允许学生空下不会的内容。例如在讲湘教版八下Unit 8 Topic 1 Section A时，就在导学卡上让学生预习美食节开幕式上及用餐的常用句式。 2. 学习目标明确化 学习目标，犹如大海航行的明灯、指示，引导着课堂上学生学习的方向。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。美国著名的教育家，心理学家布鲁姆也指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标”。因此，在英语教学中要带着明确的目标进课堂，坚持把目标定在中心的位置上，让教师为达标而教，学生为达标而学
8、，从而使教学过程变为师生共同达标的过程。在此以湘教版八下Unit 7 Topic 3 Section D一课为例，制定的整堂课的学习目标及学生自学环节的学习目标如下： Unit 7 Topic 3 Section D 学习目标1. Can remember the words and expressions. ( by pronunciation and spelling )Properly, regular, regularly, freely, balanced diet, in short, in fact.2. Can use the expressions and structure
9、s in different situation.In short, in fact, have a regular breakfast, Its said that, not only, but alsoThe +比较级, the +比较级, Not all3. Can read the text correctly. (pronunciation, fluency, pause)4. Can express healthy and unhealthy food in English.5. Can expression what and how we eat to be healthy in
10、 English. 学生自学环节的learning demands1. Fast reading. Underline the topic sentence.2. Skim reading. Find out how many pieces of advice are mentioned.3. Careful reading. Finish 1b.4. Find out and check the phrases in the leading paper. 上表中，无论是整节课的学习目标还是学生自学环节的自学要求都明确、具体、可观察、可量化，抓住了重点、难点，学生容易了解并掌握该课的知识目标。
11、同时情感目标也清楚明了。让学生明白了本节阅读课要达到的目的。3.课堂任务时间化 要提高课堂效率，就必须坚持时间优化意识，注重课堂时间的管理策略。首先，要有时间效益观，适时安排学生的自学讨论，注意师生互动的时间及互动的有效性；其次，把握最佳时域，保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题；再次，要保持学生适度的学习量，提高学生的课堂积极性。 在此，仍以湘教版Unit 7 Topic 3 Section D 一课为例，各环节用时列表如下：导1. 新单词检测 （3分）2. 出示学习目标 （2分）3. 学生自由谈论健康与不健康的食物 （3分）学1. Fast reading （2分）2. Skim r
12、eading （3分）3. Careful reading （5分）4. Find out the phrases （8分）讲1. 重难点的讲解2. 导学卡上拓展提升的讲解 （共计10分）练做导学卡上的拓展阅读或随堂检测 （7分） 注意：在课堂上一定要告知学生各环节的用时，或借助多媒体课件展示出来，让学生也有意识地调整自我学习的用时，注意课堂时间的管理。4.日清测试的统一化 统一化的原因：毕竟一个老师对教材的把握是有不足或偏颇的，此时就要凸显集体备课的力量。本年级的老师共同归纳、总结每一课的语言知识点、拓展阅读内容或随堂测试内容，并全年级统一印制导学卡。此举既提高了导学卡的质量，又加强了老师之
13、间的互相学习,同时也易于整个年级作对比，让老师及时发现教学中所存在的不足，从而及时弥补。 导学卡内容：单词的预习检测、短语的归纳总结，语法上的拓展提升、拓展阅读文章。 实施方法：利用下午自习课的时间，先预留10分钟背诵时间，之后默写在导学卡上。老师要及时收缴、批改，并及时反馈。对于未达标的学生要及时督促；对于掌握不足的学生要及时辅导；对于学生出现的易错点要及时整理练习。五结束语 总之，高效课堂模式给我们的教学带来了新气象。成功实施该模式离不开教师教学能力的提高，教师专业发展无论在理论上还是时间上都是实施该模式的关键。因此，我们广大英语教师应通过学习，借鉴他人的成功经验来改变自己的课堂教学方式，改变学生的学习方式，发展学生自主学习能力。同时必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，努力构建有效且高效的课堂教学，实现英语教学质量的提高。参考文献：1. 任美琴 “从九个维度谈英语有效课堂教学” 中小学英语英语教学与研究2009年第9期2. 钱建波 “论有效课堂教学的六大主要特征”教师教育2007年第10期3. 祖瑞 “厘清关系，发展学生自主学习能力” 中小学英语英语教学与研究2009年第1期4. 施良方 崔允漷 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究 华东师大出版社， 2003年
蔡晓华注重四个优化打造高效课堂
