在高中政治教学中践行陶行知教育思想

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1、在高中政治教学中践行陶行知 教育思想在高中政治教学中践行陶行知教育思想万春香摘要：陶行知是我国近代著名的人民教育家，他将一生奉献于中国的教育事业，在孜孜不倦的探索实践中创立了许多精辟的新理论、新观点、新方法。他的教育理论精辟深邃，深受启发，将结合高中政治课堂教学的实际，谈谈在新课程改革的背景下，如何践行陶行知教育思想，有何现实意义。关键词：“实” “活” “法” “谐” “爱” “真”一、 陶行知教育思想概述陶行知先生是中国近代伟大的人民教育，他的品德和为人堪称“万世师表” ，他 在孜孜不倦的探索实践中创立了许多精辟的新理论、新观点、新方法。陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四

2、种精神，五大主张。一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆” 的创造精神； “千教万教教人求真， 千学万学学做真人”的求真精神。五大主张是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。二、在高中政治教学中践行陶行知教育思想一、备课务“实”陶行知先生以实践第一的观点，要求一切从实际出发，从中国的国情实际出发，从学校的实际出发，从学生的实际出发，实事求是。并构建了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理

3、论。备课是教好课的基础和前提，应该源于生活，务求实效。1、源于生活生活是教育的本原，兴趣是最好的老师，教育应重实践、重体验。高中政治教材改革后分为四个模块： 经济生活 、 政治生活 、 文化生活 、 生活与哲学 ，模块名称中醒目的契合了这一思想。我们教师在备课时，要充分利用好教材，挖掘其中的生活实例， 相关链接， 并创设出相关的生活情境， 再现现实生活，让学生深刻体会生活即教育。2、务求实效教育源于生活，最终要我们学习真本领，改造生活。教师要潜心钻研， 研究教学大纲， 研究教材， 研究教学方法， 研究学生。备课过程中，还要备语言：力求用富于感染力、激发力、表现力的语言感染学生，收到晓之以理、动

4、之以情的效果；备教具：采用多种多样，丰富生动，有声有色的辅助工具，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；备板书：使板书简洁明了，整洁清晰；备作业：课堂作业是课堂效率的试金石，其设计要做到科学化，有针对性。这样才能提高学生的知识和能力，切实提高学生的真本领；才能为学以致用，改造生活奠定基础。二、上课求“活”旧教育下教师死教书，教死书，教书死；学生死读书，读死书，读书死。陶行知先生反对“死”教育，主张活读书，读活书，读书活。他认为教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。教育应是动态的、接受熏陶的。人才不是教出来的，应是酿造出来的。上课时要用灵活的教学方法达到活跃的教学状态。1

5、、灵活的教学方法这是课堂外在的活跃。课堂上教学方法应该机动灵活，讲授法、谈话法、小组互动法、讨论法、比较法、辩论法、自主学习法、实景模拟法等等，适时运用，此起彼伏，课堂俨然成了一个游乐场，人人参与，人人开心，人人受益。2、活跃的教学状态这是课堂内在的活跃。真正的“活”是学生“我在学，我会学， 我要学” 的状态， 学生自主学习能力提高， 人人知学习过程，懂学习步骤，会学习方法，尊学习规律，创学习新路。课堂呈现出教师、教材、教法、教境四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的动态过程。三、教学得“法”创新是建立在“实” 、 “活”基础上的一次飞跃。教学有法、教无定法，贵在得法。教师应树立创新意

6、识，要将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中，使学生快乐的学习，轻松的学习，能突破重点、化难为易的学习。教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是突破，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，则需要我们革故鼎新，别出心裁，独具匠心，至此方能达到循法而不拘泥于定法。四、下课构“谐”陶行知先生大力提倡民主，实施民主教育。我们今天正在构建社会主义和谐社会，发展素质教育，这些都需要民主的教育。构建民主和谐的教育氛围需要从多方

7、面努力 , 其中建立和谐的师生关系至关重要。和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。师生间要坦白或明朗，彼此诚实不欺诈；互相关心，彼此都知道自己受对方所重视；尊重对方的独立性和个体性，彼此适应对方的需要，一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。五、教育传“爱”陶行知先生“爱满天下，乐育英才” ， “捧着一颗心来，不带半根草去” ，甘于奉献。爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。新课程改革背景下，教师要扮演好“亲人、朋友和导师”这样三个角色，尊重每个学生，爱护每个学生，关心每个学生。我们

8、要记住陶行知的话： “我们奋斗的工具是爱力不是武力。 ”动武，意味着教师自身的失职。教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学严格的要求相结合的产物。 “爱”是和谐社会的核心，我们要并教育学生也要爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，让爱洒满人间，代代相传。六、做人求“真”陶行知先生明确地指出“千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ”培养出来的人，不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人。 人中人的道理非常简单， 崇尚真善美， 反对假丑恶，实现生活本真、做人本真，回归人性，焕发真诚。高中政治的教学目标不仅仅是知识和能力的要求，还有情感、态度、价值观的 目

9、标，在教育教学中要主动、自觉的促成这一目标。引导学生增 强为人民服务和诚信的意识，以集体主义为原则，树立以“八荣 八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，懂得社会公德、职业道德、家庭美德，还要进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本 经验教育，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，树立正确 的世界观、人生观、价值观。三、在高中政治教学中践行陶行知教育思想的意义在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对 学生单向的“灌输”活动，它表现为：一切以教为中心，学围绕 教转。学生被动，教师抱怨。教学所呈现生的状态是繁冗低效。 新一轮教育改革背景下，从教材到教学理念都进行了更新，新课 标则强调，教学

10、是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相 互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼 此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教 学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学 相长。我们可以看到，新课标的这些新精神与陶行知先生的教育思 想基本一致，存在着很多契合点。依据新时代精神和要求，挖掘和弘扬优秀传统文化资源，为中国教育的改革与发展服务，这 是时代赋予我们教育工作者的一个神圣的使命。因此我们要在一 线教学工作中认真学习、宣传、践行陶行知教育思想，这样既是 对陶行知教育思想的肯定和弘扬，也是适应教育改革背景，创新 教育教学理念，推进素质教育，推进新课程改革的客观要求。陶行知的教育思想在新的时代有着强大的生命力，值得我们教育工作者们去实践和思考。我们 相信，通过学习和践行陶行知教育思 想，必定会对深化新课程改革、推进素质教育产生重要的作用。参考文献：何国华陶行知教育学广东高等教育生版社李凤元陶行知教育思想在当代教育改革中的意义现代阅读2011年24期林丽珍陶行知教育思想李可峰李梅芹教学有法教无定法贵在得法山东理工大 学报杨梅芳在数学教学中践行陶行知生活教育思想的追寻与思考（第五届江苏省“行知杯”征文比赛贰等奖）