二年级上册数学教案-6.2 厘米的认识｜北师大版（2014秋）

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1、厘米的认识教学设计晋江市内坑镇怀斧小学 吴锦珠 教学内容：北师大版二年级上册第六单元学情分析本节课是学生第一次学习使用尺子测量物体长度的方法，也是学生开始认识第一个长度单位“厘米”，因此教学中应该让学生在已有的生活经验与实践活动的基础上，通过丰富的活动来发展学生对测量单位的理解，学习测量的技能。学习目标1在具体的情境中，体会建立统一度量单位的重要性。2认识厘米，体会厘米的实际意义。3初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。重点难点教学重点：认识长度单位“厘米”，会用刻度尺测量较小物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度表象。 教学具准备课件、1厘米长的小棒（每2人小

2、组25根）、尺子、本子等过程预设一、创设情境，体会度量单位统一的必要性1淘气、笑笑各自量本子的结果。（课件演示）2讨论：淘气和笑笑量的这两条边长度是一样的，为什么得到的数据不一样呢？小结：没错！测量同样的物体使用的测量工具不同，结果就会不同，只有当测量工具相同时，结果才会相同。所以我们要找一个相同的测量工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？尺子预设：你们有看到人们是拿什么工具来测量物体的吗？（课件呈现测量的画面）二、建立模型，理解厘米的实际意义师：人们为什么都会选用尺子这种工具呢？尺子上到底藏着什么秘密呢？今天我们就一起来找找。1认识尺子师：尺子是我们学习的好伙伴，我们用它来连线，用它来帮

3、忙计算，那你知道尺子上都有什么吗？请你拿起尺子，认真观察，并与同桌说说。出示一把没有任何东西的空白尺子。（课件呈现刻度线）师：这些刻度线有什么特点？（有长有短）（课件演示：最长的变为红色，较短的变为蓝色，最短的为黑色）师：尺子上还有什么？（课件呈现数字）师：是的。师：这些数字怎么排列的？（从小到大）师：这些数字中谁最小？（生：0）师：0表示什么意思？（生：起点，什么也没有课件呈现一年级上册教科书上的关于0的知识）师：有了数字，这些长的刻度线就有自己的名字了。这条是0刻度线，这条是1刻度线师：细心的小朋友可能还发现了尺子上还藏着这个了。（课件出示：“CM”，放大两次）师：这两个字母读作“CM”，

4、是厘米的意思，厘米是常用的长度单位。（板书：长度单位：厘米（CM）今天我们一起来认识厘米（板书课题）小结：刚才同学们认真观察，找到了尺子上有刻度线、数字和厘米这个长度单位。好样的，认真观察是数学学习的好习惯。有了认真观察的好习惯，在下面的学习中同学们会学得更好。 2感受1厘米的长度。（课件演示：画一条0-1的线段）师：0刻度到1之间的长度是1厘米，也可以说是1CM，即1厘米=1CM。（板书：1厘米=1CM）（实物投影：尺子上贴着1根1CM长的小棒，贴在0-1的格子上。）师：这根小棒的长就是1厘米（把它从尺子上取下来），看到这根小棒，你想跟它说什么？（你很短）师：大家想不想都拿在手上看看（想），

5、为了满足大家的好奇心，老师课前已帮同学们每人准备了像老师这样的小棒了，请大家从学具篮里拿出1根小棒来。师：老师想偷偷告诉你们一个秘密，在我们手上也可以找到1厘米。现在我们请这根小棒来帮忙，找找咱们灵巧的手上哪里有1厘米。找到后与同伴交流。交流：生1：手指的宽度与1厘米差不多长。师：给大家比比看。师：谁能像这位同学边比边与大家说，你找到的1厘米在哪？生2：指甲的长度也与1厘米差不多长。师：大家找到了这么多的1厘米，你记住1厘米有多长了吗？老师来考考大家，你能快速地从这些学具中找到1厘米吗？与你的同伴交流。交流：生1：钉书钉的长度是1厘米。师：怎么知道它是不是1厘米？（用1厘米的小棒比一比）师：这

6、是好办法。你来比给大家看。生2：橡皮的宽也是1厘米。过度：刚才同学们找到了生活中这么多的1厘米，在尺子上你能找到1厘米吗？请同学们用小棒在尺子上摆一摆，看看哪儿有1厘米？生1：数字0-1是1厘米长。生2：数字1-2是1厘米长。师：有什么发现？（相邻两个数字之间的长度都是1厘米或者1大格就是1厘米）师：数字3到哪是1厘米？除了到4是1厘米，到哪也是1厘米？师：真不简单，不仅能顺着想还能倒着想。小结：我们可以顺着想找到1厘米，也可以倒着想长到1厘米。谁也能像这样找到1厘米？师：有的同学今天认识了1厘米，可过了一段时间，忘记了1厘米有多长，你有什么办法帮他想起来呢？（尺子、手指的宽度）师：这个办法真

7、妙，真方便，因为我们时刻带着它。3认识几厘米，理解有几个1厘米就是几厘米师：请各小组把你们的1厘米小棒摆成一排，想想摆成的小棒一共有几厘米？你是怎么知道的？（请一组同学到投影仪上摆）学生交流（请同学把排好的小棒拿到实物投影仪上展示）生1：我们摆成的小棒是4厘米，因为它有4个1厘米。师再添上2根小棒，问：现在摆成的小棒有几厘米？为什么？小结：说得多准确啊，有4个1厘米就是4厘米，有6个1厘米就是6厘米，有7个1厘米就是7厘米有几个1厘米就是几厘米。刚才有同学发现，食指的一节大约是1厘米长，食指有几个1厘米长呢？（3个1厘米）所以食指大约是3厘米。师：你们能在尺子上找出4厘米吗？生1：从04是4厘

8、米。因为它有4个1厘米。生2：从59也是4厘米，因为它也有4个1厘米。师：这两位同学都是顺着想找到4厘米，我们还可以倒着想找到4厘米，从5到几是4厘米呢？师：除了用数的方法知道是4厘米外，还有别的方法可以知道是4厘米吗？（9-5=4）师：你还能在尺子上找到不同的长度吗？（5厘米，3厘米）三：探索测量物体的方法1测量物体一般方法师：认识了测量工具尺子，我们怎样用它来测量物体的长度呢？请同学们拿出本子，摸一摸这条短的边，这条边有多长呢？猜一猜。交流：师：怎么猜的？生1：我用小指来量，本子的宽大约有3个食指长，是9厘米。生2：我用并起来的4个手指横着量，4个手指的宽大约是4厘米，量了2次，还剩一点，

9、是9厘米。师：到底同学们猜的对不对呢？怎么办？动手测量吧！交流预设：测量时连尺子的空白部分也参与测量。（分析：从0-1是1厘米，从头到1不是1厘米，空白部分不能算。）分享测量方法：生：我把尺子和本子的这条边对齐，再把本子的一端和0刻度线对齐，看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体的长度就是几厘米。师：谁听明白他的意思？师：我们一起来数一数。验证一下是不是9厘米。刚才谁猜对呢？师：大家都猜得很准确，看来同学们猜的方法都很科学。师：大家的答案都是9厘米，答案都一样，这是为什么呢？怎么大家的答案都一样呢？（分析：大家使用的工具一样，测量的结果就一样。）师追问：为什么用尺子测量都会是9厘米呢？如果用老

10、师的这把尺子来量会不会也是9厘米？大胆猜猜。（会）师：为什么？因为老师尺子上的1厘米和我们是一样长的。师：是吗？谁来比一比。好，你用老师的尺子来量量这本子的宽。师：用老师的尺子测量真的也是9厘米。师：我们尺子上的1厘米（或者说1大格）长度是一样的，也就是我们测量标准是相同的，所以结果也就一样了。（板书：标准相同）师：看来大家都懂得灵活选择解决问题的方法，让解决问题变得简单，非常好。2 探索不是从0刻度开始测量的方法淘气是这样测量的，它也量出了本子的这条边是9厘米，谁看得懂它的方法？3.小结测量方法三、课后延伸，拓展知识1这节课我们认识了尺子，知道1厘米有多长，知道我们身体上、生活中藏着很多的1厘米，还学会了用尺子测量物体等。如果想知道操场有多长，你觉得用我们今天用的尺子去测量怎么样呢？生：太麻烦了，操场那么大。师：看来我们这把尺子适合测量小物体（课件演示）。而像操场这么大的就不合适了。那用什么尺子合适呢（课件呈现不同的尺子）。师：看来，测量大小不同的物体还得选择好合适的测量工具，我们下节课继续研究。板书设计 厘 米 的 认 识标准相同 厘米（CM） 长度单位 1厘米=1CM 有几个1厘米就是几厘米。