《有效观课议课》学习心得

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1、有效观课议课学习心得有效观课议课学习心得这些年来，我一直参加学校组织的课堂演讲活动，并屡次进展了听课评课，我的思维一直停留在传统的听课与评课中。在今年暑假里我初次读这本书时，什么有效观课议课，也就是我们所谓的听课与评课吧，通过这段时间学习陈大伟老师的使我受益匪浅，是我对有效观课议课有了新的认识。1有效议课以平等对话为根底议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进展对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并讨论教学理论的种种可能性。有效议课重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。有效议课需要平等交流的根底。我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们

2、都必须抱有“我们未必理解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必一种”的谦逊。在平等交流的议课过程中，既要克制参与者消极承受评判和批判的“小媳妇心态”，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。又要防止采取傲慢的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。自信而不封闭，虚心而不盲从。2有效议课是基于教学案例的讨论议课是对案例中的困惑和问题进展讨论，并商议解决方法。对于运用教学案例进展案例讨论的程序，我们有这样的建议：第一步，观课老师描绘蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的根底上；第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课老师的解释，给授课老师以陈述时机，从而更

3、好地理解授课老师；第三步，授课老师征询案例提供者的意见，让观课者的考虑得以表达；第四步，参与者对彼此的意见进展考虑和讨论。3有效议课需要“同在共行”的立场和方式对于议课中的立场，我们有一个主张，那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课老师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题_同进步。4有效议课要致力推进有效教学钟启泉先生认为：“所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。”教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学

4、得好不好。观课议课追求有效教学，主要有这样三个方面的设计和理论：首先，在思想上坚持以学论教。以学论教，就是以学考察教，以学改良教。它强调把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的程度和质量，通过学生的学来映射和观察老师的教，通过以学论教，实现有效教学。其次，在道路上从学习效果入手。与“老师的教育假设教学设计课堂上老师教的行为学生学的行为学生学的效果”教学道路不同，观课议课的“以学论教”采用一条逆向道路：从学的效果考察入手，考虑学生应有的学习行为；再从如何引起学生学习行为考虑老师应有的教的行为；从此反思原有教学设计和教育观念的合理性，在反思中更新教育观念，改良教学设计。它强调议课要围绕学生的学习活动和学习状态，紧扣教学效果，讨论进步教学效率的有效方法。再次，在方式上要求到学生身边去。“到同学身边去”是观课议课的一个根本要求。“到同学身边去”的主要作用当然是观察和理解学生的学习活动，附带的作用那么是帮助和指导学生的学习，对授课老师的教学施行配合、进展帮助。这种参与，有利于培养参与者彼此的合作精神。理解学生另外的方法是请学生提供课堂教学的信息，提出改良课堂教学的建议。第 3 页 共 3 页