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1、四年级上册找规律说课稿句容市茅山中心小学 毛小马大家好！我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时，教科书中包括第48页例题，“试一试”，“想一想”第49页“想想做做”第14题。一、说教材首先我来说说对教材的理解。苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法
2、，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础的。找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。本单元的第一部分教材中提供了丰富的素材，设计了多样的“找”规律的活动，遵循学生认识事物的一般规律，把学习活动设计成三个层次。（1）观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。（2）摆学具，体会规律的必然性。（3）带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度
3、与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。1让学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。2让学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力和一一对应的数学思想。3让学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。根据教学目标，让学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。二、说教法、学法我来谈谈我对教法、学法的认识，
4、根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。三、说教学过程为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循
5、目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）创设情境，理解含义。（二）观察实践，探索规律。（三）联系实际、寻找规律。（四）应用规律、解决问题。（五）课堂总结、延伸规律。（一）创设情境，理解含义。1回忆儿歌：人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。今天我们就用好我们的双手和大脑来学习新的内容。2握紧左拳，数一数，有（ ）个“山峰”，有（ ）个“山谷”。观察山峰与山谷是怎样排列的？引出“一一间隔排列”并板书。3.伸出右手，五指分开，数一数，有（ ）个手指，中间（ ）个“空”。引出“两端物体”与“中间物体”并板书。【设计说明
6、：人人都有一双手，但未必人人都注意到了手指与间隔之间的数量关系；生活中一一间隔排列的现象随处可见，但学生未必就能发现其中的奥秘。从信“手”拈来到处处可见，初步让学生感知到这些事物之间可能存在某种特殊的关系，但究竟是怎样的一个关系呢？那就要去“找”规律了。既能水到渠成地引入到课题上来，更为学生进一步去探究作好铺垫】（二）观察实践，探索规律。1像这样的一一间隔排列的现象随处可见，让我们走进小兔乐园吧。2仔细观察，数出各数量，填写表格：组 别中间物体数量两端物体数量第一组手帕夹子第二组蘑菇兔子第三组篱笆木桩我发现的规律是小组交流自己的发现：两端物体的数量和中间物体的数量有什么样的联系？【设计说明：在
7、学生仔细观察的基础上，明晰概念，比较发现其中的规律，符合学生认知的需求，多次组织讨论、交流的环节，便于群策群力，逐一排难，找出两端物体与中间物体的密切联系，把知识点的发掘，完全由探究者获得，学生也能尝到学数学的乐趣。】3验证规律：同学们尽管是用自己的话来说的，但所表达的观点是一致的。那么大家的发现究竟对不对呢。下面就请大家拿出抽屉里的两种纸片。动手摆一摆，验证刚才的猜想。结合学生的回答引出：两端的物体比中间的物体（ ），中间的物体比两端的物体（ ）。师：为什么会这样呢？师演示一根小棒一个圆片摆一组，突出一一对应思想，从而解决疑问。师：如果用一个式子表示它们的数量关系，怎么表示呢？（板书：两端物
8、体-1=中间物体 中间物体+1=两端物体）【设计说明：学生摆小棒验证的过程是学生经历了一个初步感知、猜测、探究、发现、验证的认识过程，实际上是学生从感性认识向理性认识上升的过程，这时他们对规律的认识已具有普遍意义。板书用填空的形式出现，有利于学生抓住要点，更好地理解。】（三）联系实际、感受规律。在我们的生活中，你还能找到有这样规律的事情吗？引导学生发现身边的规律。教师利用投影列举若干，给学生以启发。（四）走进生活、应用规律。1应用园：基础练习（1）想想做做第一题（课件出示）（2）改变已知条件，课件出示：“如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?”体现一题多练。交流：你是怎么想的？2变式练习
9、（1）想想做做第二题（课件出示） 学生独立思考，然后交流解决方法。学情预设：如果学生做有困难，可以引导他们折断小棒去体会，还可以引导学生画出线段图分析，体会木段与锯口间隔排列，两端是木段，因此木段比锯口多的规律性。（2）强化，改变条件抢答。3魔法屋：提升练习（1）排队游戏。找几名男生和女生上台按照一一间隔排列的顺序站一队并统计：男生（）人，女生（）人。改变队形，要求围成一个圆圈，也必须按照一一间隔排列的顺序站好并统计：男生（）人，女生（）人。继续改变成其他学过的封闭图形，如三角形、正方形等，按照一一间隔排列的顺序站好并统计：男生（ ）人，女生（）人。讨论交流，并引导小结：“封闭图形中，两种物体
10、一一间隔排列时，数量相等。”4.对应练习（想想做做第三，四两题）（课件出示）交流：为什么都是栽75棵柳树，而所栽的桃树棵数不一样呢？加深对一一对应思想的认识。【设计说明：通过有趣且富有思考的分层练习，加深对“一一间隔排列的规律及其解题策略的理解，完善认知，形成灵活的解题策略，达到学以至用，提高数学综合素质的目的。通过排队游戏和球串游戏，加深对两种物体一一间隔排列的认识。接着提出要求，有意识地设置认知障碍，制造思维冲突。拓展认识“两种物件间隔排列围成一圈，两种物件的数量相等”，这一“封闭式一一间隔排列”的拓展性问题，前后呼应，趣味性强。】（五）课堂总结、延伸规律。1师问：这节课你有什么收获？2谈话：在我们的生活中，一一间隔排列的现象非常多，随处可见，规律的存在使物体的排列显得更加有序，给人一种美的享受，规律也是一种美。希望同学在今后的学习中不断探索，以发现生活中更多的规律，体现我们学习数学的价值，并反过来为生活服务。3. “我是小小设计师”用学到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计，装扮我们美丽的教室。【设计说明：让学生参与总评，既便与了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。最后把知识从课堂延伸到课外，实现数学与生活的有效沟通，并再次体会新知的价值。】以上是我对本课教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！
四年级上册《找规律》说课稿
