高中生物新教材解析

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1、高中生物新课程改革教材剖析蓟县擂鼓台中学(301911) 周友高中生物新课程改革在天津市已经进行一年了，引起了社会各方面的关注，作为一名使用新教材的一线教师，应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。所以将教育教学中的一些感受总结如下，希望各位同行批评指正。一、新旧教材比照1、课改前后变化工程课改前课改后课程课程目标知识与技能知识本位，学科本位知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三位一体以学生的开展为本课程管理主要课程实行国家统一管理实行国家，地方，学校三级管理，增强课程适应性课程特点智育化，学科化，结构化人性化，生活化，整合化，弹性化，多样化课

2、程结构分科制，强调学科的独立性分科制与综合制并举，强调学科的综合性，多样性和选择性；内容选择以学科为中心以学生为中心，精选学生终身开展必备的根底知识和技能，加强课程与学生生活，社会和科技开展的联系人才培养强调培养学生良好的道德思想，远大的革命理想，丰富的文化知识，健康的身体素质培养学生良好的思想道德品质和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明的卫生习惯，培养学生健康的审美观和审美能力课程的侧重点注重知识传承强调在促进每个学生身心开展的同时，培养学生的终身学习的愿望和能力课程呈现形式文本课程包括教学大纲，教科书，

3、教学参考文本课程与体验课程相结合包括课程标准，教科书，教学参考，教师，学生，家庭，学校，社会等课程标准概念界定?教学大纲?是各学科教学工作的纲领性文件，是国家对根底教育课程的最高规格和质量要求?课程标准?是国家课程的根本纲领性文件，是国家对根底教育课程的根本标准和质量要求标准特点强调学科自身的系统性和逻辑性努力将素质教育的理念切实表达在课程标准的各个局部，突破学科中心，改善学习方式，表达评价促进学生开展的教育功能，为课程的实施提供了广阔的空间是对教学内容的具体规定和要求给定了上限是对某一学段的学生学习结果的行为描述给定了下限教学目的知识与技能课程目标知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观教

4、学内容及要求内容目标；学习领域目标及行为目标教学建议课时安排，教学中应该注意的问题，考核与评价实施建议教学建议，评价建议，教材编写建议，课程资源的利用与开发建议关注焦点大纲关注的是教师教学标准关注的是课程实施过程标准的影响力对教材编写一纲一本对课程编写一纲多本教科书功能定位是权威的科学或学术著作，具有学术性，权威性和根源性，其船体知识和技能的作用，被称为教材或课本是学生学习的工具，媒介，资源和催化剂，除了起传递知识和技能的作用，更重要的是倚着帮助学生掌握学习的过程和方法，促进学生情感，态度和价值观方面开展的作用，被人们称为“学材或者“材料，“例子。特点脱离社会、科技及学生身心开展，具体表现为刻

5、板，单一，乏味教材更佳多样化，科学化，生活化，具体表现为生动活泼有趣内容选择强调学科体系的严密性，完备性，过分注重经典内容，具体表现为繁，难，偏，旧，窄加强课程内容与现行社会，科技开展以及学生生活之间的联系呈现形式是严肃的和陈述性的是灵活的和生活化的教师角色定位教师是传授者，指导者，管理者，被人们称为“传教士教师是组织者，合作者，促进着，引导着，研究者，被人们誉为“平等中的首席能力要求有扎实的系统的专业知识和过硬教学根本功除有扎实而系统的的专业知识和过硬的教学根本功外，还要有课程开发，课程整合，和新技术应用等能力教学策略重视教材,重视知识传授,重结果重用教材教,重学生开展,重学生自学,重过程工

6、作方式独立完成合作完成培养规格培养同一规格的学生培养具有个性差异的学生关注焦点学科成绩每个学生的全面开展师生关系以教师为中心以学生为中心居高临下膨大合作单向传递双向传递专制民主被动互动课堂教学功能定位传授知识,教会技能同时重视学生学习的方法与过程，情感、态度与价值观的培养教学是展示教师教学技巧的一种表演活动,是按一种模式推进的程序课堂是学生成长过程中学习知识的摇篮,是师生互动心灵对话的舞台,是学生向未知知识旅程挺进的起点根本特点严肃性,绝对性和学术性生活化、开展性、生命性学生被动,单向,机械,沉闷和程序化师生互动,双向,灵活,不确定性,富有活力和情趣学生平均开展因材施教,开展个性课型讲读,读讲

7、,演示试验,讨论,参观,实习等综合型,研究型,互动型,开放型,创新型等侧重点接受,记忆,模仿学习.能学会倡导学生主动进行合作交流, 探究等多种学习方法,会学习教学运行封闭,预设,按照教师预先的思路走开放,生成,按学生的思路走教法以教师为中心,灌输为中心,先教后学以学生为中心,获得为中心,先学后教单纯接受式,注入式,行为动词为“了解,掌握,应用调动学生主体性的各种学习方式,如自主,合作,探究等, 其行为动词为“经历,体验,探究,感悟教学设计功能特点关注教学内容,教学目标关注学生的经验和需要游离于教师生活之外,是一出已经定好的剧本是教师生命力的载体和再现,是一部不能划上记号的手稿忠于教材、依赖教材

8、能动的使用教材,积极开发课程资源是对课堂情景进行面面具到的预设,具有支配性和准从性只描述教学的大体轮廓,明确需要努力实现的三维目标,具有确定性和灵活性根本格式教学目的-重难点教学方法教学过程课后记载教材分析学生分析涉及理念教学目标教学流程课后反应与自我评价2、课程内容的具体变化 ?分子与细胞?模块整合了大纲教学内容中的“生命的物质根底、“生命活动的根本单位及“生物的新陈代谢三个章的内容，删掉“生物的新陈代谢一章中“植物对水分的吸收和利用、“植物的矿质营养、“人和动物体内三大营养物质的代谢和“新陈代谢的根本类型四节的内容，增加了“生命系统的结构层次、“用高倍镜观察几种细胞“细胞学说建立的过程、“

9、生物大分子以碳链为骨架、“观察DNA和RNA在细胞中的分布、“体验制备细胞膜的方法、“建立真核细胞的三维结构模型、“模型建构、“细胞间的信息交流、“探究酵母菌细胞呼吸的方式、“探究环境因素对光合作用的影响、“细胞大小与物质运输的关系、“细胞的凋亡等内容。?遗传与进化?模块整合了原大纲教学内容“生殖和发育、“遗传和变异及“生物的进化三章内容。删掉第五章中“生殖的类型和“个体发育两局部，增加“建立减数分裂中染色体变化模型、“假说演绎法、“基因在染色体上、“关注转基因生物和转基因食品的平安性、“遗传病的监测和预防、“人类基因组方案与人体健康、“共同进化与生物多样性的形成等内容。 ?稳态与环境?模块整

10、合了大纲教学内容必修局部中“生命活动的调节、“生物与环境与“人与生物圈三章内容。删掉“生物圈稳态中局部内容，及“动物行为产生的生理根底、“生态因素等内容。增加了“建立血糖调节的模型、“人体生命活动的调节和免疫、“植物生长调节剂、“群落的演替及“生态系统的信息传递等内容。 在三个必修模块中保存了原来必修局部十二个实验中的七个，补充十五个，合计有22个实验，此外，在?课标?活动建议局部还增加了八个搜集资料活动、六个调查活动及一个参观活动、一个学生讨论活动。二、教学理念的转变1、深刻领会课程理念?标准?提出了高中生物新课程的四个根本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活

11、的联系。提高生物科学素养的理念：使得生物学课程从着眼于培养生物学科学工作者转变为提高全体高中学生的生物科学素养，反映时代的特点和生物科学的进步，为学生的学业选择和职业选择提供帮助。面向全体学生：?生物课标?前言的第一段明确指出：“今日世界，科学技术迅猛开展，国际竞争日趋剧烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中的教育任务是在九年义务教育的根底上，进一步提高国民素质，并使学生在全面开展的根底上实现有个性的开展。这不仅表达了本次课程改革的根本理念面向全体学生，也是根底教育阶段教育目标的本质属性。高中生物课程的本质是公民性， 即为了每个学生的个性都得到充分开展。高中生物课程的开设不是仅为局部

12、学生升学效劳的，而是为了提高每个公民的科学素养。面向全体学生，并不意味着降低高中生物的教学水平，而是改变了过去培养“精英的教育模式，着眼于提高所有学生的科学素养，增加产生优秀人才的时机。倡导探究性学习：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。贯穿这一理念，要求教师在学生的探究性学习过程中是一个帮助者的角色，为探究性学习创设情境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养，有助于学生形成对生

13、命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。为学生的终身开展打下良好的根底。注重与现实生活的联系：融入了“以学生开展为本的理念，首先是“内容开放，学习不只局限于一本教材，而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，通过让学生搞调查、搜集各种资料，广泛联系社会与学生的生活实际，寻找一切可以利用的学习资源。教师在教学中以课标为依据，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源。充分利用教材中的活动、技能训练、阅读训练和练习的内容。通过教师制作的课件、学生上网查

14、资料等，丰富课程内容。同时注重用学生已有的知识和生活经验来丰富课程资源。表达课程本身的价值，是教师、教材、学生、环境多因素的整合。教师不再只是课本知识的解释者、课程的忠实执行者，教学中不是以本为本，把教材当作“圣经来解读，而是注重向生活的回归，向学生经验的回归。教师在教学中是用教材，而不是教教材。2、观念要从生物教学转变为生物教育新的课程标准所赋予生物教学的任务明确指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面开展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此教师的教学观念必须转变，要从注重具体的生物学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行生物教育的大教育。生物教学要面向全体学生，让每一个学生能认识

15、多姿多彩、与人类生活息息相关的生物，并能形成持续的生物学习兴趣。不能只注重生物学科本身的知识结构，而要帮助学生理解生物对社会开展的作用，使学生可以从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。三、教学方法的转变1、课程改革要求教学形式的不断更新生物学科本身有自己的优势， 生物现象的千变万化、生物世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的生物科技不断出现。这一切都是进行生物教学的材料和内容，很容易激起学习生物的兴趣，也是开展生物研究性学习的课题素材。生物教学要将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探

16、究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。课堂形式多样化生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究 讨论式教学法、启发 讨论式教学法、程序教学法、自学辅导法、实验探究法等，多种形式并举，改变传统的单一的教学模式，从而进一步激发他们的求知欲，调动他们的积极性和主动性。检测方法多样化作业和检测应改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比方，采取课前五分钟小测验，分组竞赛赛，生物小论文等形式。使学生对生物感兴趣，自觉地掌握相关的生物知识，在愉快学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定根底。学习内容的丰富性教学中不但要完成根本生物知识的教学，要尽量使生物知

17、识存在于生活的背景中，能够使之成为为人类效劳的手段和方法。为此，要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要此根底上，搜集地方资料或新科技新发现的相关内容，还要发挥学生的主动性，分内容分小组的研究相关领域，在共同交流中增长知识，开拓视野，增强运用知识解决问题的意识和能力，获得生物科学教育。2、完善教学手段随着时代的开展，多媒体技术的广泛应用，赋予生物课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中细胞及其微观生物的运动已成为可能，使教学活动更形象、直观、生动。重视教学的直观性 在讲述有机生物形态结构等内容时，如果只用语言讲述既费时又费力，学生还觉得抽象难理

18、解。充分利用模型把生物形态结构展示出来，学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。也可以放映一些相应的影视资料，带着学生拍摄一些相关内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。重视利用现代教育技术手段生物是一门以实验为根底，与实际生产和生活随着科技的进步和开展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能。如自制和利用现有的生物课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。还可建立习题库、实验录像、课件库等。作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼引人入胜。四、新课改的问题和困惑 从我个人与学生的交流情况得知，学生

19、普遍认为高中生物教材知识点比拟琐碎，内容较难掌握，因此兴趣不是很大。笔者分析原因： 1高中生物教材与初中动物、植物和生理卫生相比，突然出现了许多陌生的没见过实物的名词，如：核酸、化学键、中心体、染色体等等，学生一下子难以接受。 2学生刚上生物课，就要学习蛋白质、糖类、脂类、核酸等有机物知识，而这时他们的有机化学还没入门，要真正理解，是非常困难的，这必然使学生产生了厌烦情绪。 3教材中有些概念没有严格注意其内涵与外延问题。如课本中的染色体有两种说法，一种是广义上的染色体概念；既包括丝状的染色质形态，又包括高度螺旋化的染色体形态。另一种狭义的染色体概念：仅指高度 螺旋化的染色体。课本中两种说法混用

20、，给中学生的学习带来困惑。另外，课本中有些说法较模糊。如：“一般认为，植物细胞中的高尔基体，与细胞壁的形成有关；动物细胞 中的高尔基体，与细胞分泌物的形成有关。这种笼统模糊的说法，不可能给学生解释清楚，学生不知来龙去 脉，只能死记硬背。 4、有些内容不够紧凑，略显罗嗦。不利学生掌握，比方第三章介绍了细胞膜的组成和作用，隔了几节。第四章又出现细胞膜的结构。不如放在一起，方便记忆。5教材编写与生产、生活的实际情况联系较少，使学生产生了学习生物学没有太大用处的错误思想，当然学习的兴趣就不大。五、修改高中生物教材的几点建议 1应注意与高中化学的同步协调，防止出现过多学生没学过的名词。 2生物学中的很多知识，高中学生不可能一一通过实验来验证，但应该介绍一些生物实验的设计思想， 使学生获得研究自然界的方法。 3教材中应多举一些运用生物学知识解决实际问题的例子，提高学生的学习兴趣。 4应增多阅读材料，介绍生物学开展状况，宣传中外生物学家的科研事迹，激发学生的学习热情。无论如何，新课程理论给我们指明了前进的方向，生物教学也必须改革传统的教学思路，必须使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新开展的步伐，这就要求我们中学生物教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，这样才会使我国的教育事业更快更好的开展。