制取氧气教学设计思路

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1、.32 制取氧气两课时第一课时催化剂用过氧化氢制取氧气主要内容催化剂的概念；实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。学习目标要求一知识与技能1能说出催化剂的定义了解,认识催化剂的重要作用理解。2初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法,了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理理解。二过程与方法1通过用过氧化氢制取氧气的探究活动,使学生进一步感受科学探究的过程,认识科学探究的重要意义,学习科学探究的方法,提高科学探究能力。2通过用过氧化氢制取氧气的探究活动,初步培养学生运用观察、实验的方法获取信息,用化学语言表述信息,用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力,培养学生实验操作能力。3通过探究活动中

2、对实验现象的描述、解释和结论,培养学生清楚表达自己观点的能力。三情感态度与价值观通过用过氧化氢制取氧气的探究活动,培养学生对化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。三、教学设计思路重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。关键：用过氧化氢制取氧气的探究实验本节教材从内容结构看,用过氧化氢制氧气突出的是反应原理,而用高锰酸钾制氧气,突出的是实验方法。因此,第一课时的教学应是突出原理教学,再此基础上,简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法简单讨论装置,而在第二课时,则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理,结合与用过氧化氢制取氧气的方法和

3、原理的对比,突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法,从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理 概括催化剂概念 简要学习用过氧化氢制取氧气的实验方法。新课可采取复习导入法,首先复习氧气的性质,主要是化学性质。在复习的基础上提出问题：上次课我们用到的氧气,都是纯净的氧气,我们可以看到,物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多,实际上,除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的氧气就可以了,而在生产和科研等许多领域里,更多的是需要纯净的氧气,如何得到纯净的氧气？给出课题和实验室制氧气的标题。建议用过氧化氢制取氧气的探究实验由学生进行。教师：实验室常

4、用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气,这节课先学习用过氧化氢制取氧气的方法。探究活动：教师提出相关要求,在教师的指导下,学生进行实验3-4,并将实验现象和推断填入教材72页表中。建议补充用试管加热二氧化锰,并检验是否有氧气生成的实验,此实验放在原实验2和3中间,现象和推断按顺序填入表格中。实验结束后,要提问学生,反馈实验结果,师生共同进行评价,统一认识。讨论与交流：教师要求学生在对表格内容进行分析比较的基础上,思考以下问题,并展开讨论：过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？讨论后,由学生站起来发表自己的观点,教师根据学生回答情况适时、适度进行点拨,

5、最后得到：过氧化氢在加热的条件下,能分解放出氧气；若不加热,在有二氧化锰存在的条件下,也能分解放出氧气。二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。为了概括出催化剂的概念,教师可进行如下铺垫：若将过氧化氢分解后试管中的二氧化锰回收、干燥、称量,我们会发现,不仅二氧化锰的化学性质没有发生任何变化,而且质量也没发生任何变化,二氧化锰只是起了改变了过氧化氢分解的速率的作用。化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。由学生给出催化剂的定义,教师进行规范,并板书定义。教师简要说明催化剂作用在生活、生产中的重要意义,介绍几种常见的催化作用现象,并阅读知识视窗,让学生感受催化剂作用的重要。学生回答,教师板书

6、过氧化氢分解反应的文字表达式。也可由学生板演。教师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。接下来,对实验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置,进行暂短的讨论和介绍。教师提出问题：上面的实验中,我们要想得到试管中产生的氧气,该怎么办？学生讨论,发表自己的意见。在学生发表自己的意见过程中,教师可根据情况进行点拨,从怎么能把气体导出来进行引导。最后形成在试管口加带导管塞的一致意见。接着,教师把这种装置展示给学生,然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的气体发生装置包括有带长颈漏斗或分液漏斗的,可展示实物、挂图或投影,简单说明一下各自的装置原理、优缺点。如何收集氧气本节课不做讨

7、论小结、练习、布置作业。第二课时用高锰酸钾制取氧气分解反应工业制氧气主要内容用高锰酸钾的方法和原理、实验装置；实验室收集氧气的方法；分解反应概念；工业用空气制取氧气的方法和原理。学习目标要求一知识与技能1初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法,了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。初步学习检查装置气密性的方法理解。2认识什么是分解反应,能识别具体反应是否分解反应理解。3知道工业用空气制取氧气的方法和原理了解。4初步了解自然界中的氧循环了解。二过程与方法1通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动,提高学生科学探究能力。2通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动,培养学生设计实验的能力和分析、解决问题的

8、能力,培养学生实验操作能力。3通过分解反应概念及工业制氧气等的教学,培养学生总结、概括能力和清楚表达自己观点的能力。三情感态度与价值观1通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动,培养学生对化学的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。2通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动,发展学生勇于创新和实践的科学精神。三、教学设计思路重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应难点：用高锰酸钾制取氧气的装置原理关键：用高锰酸钾制取氧气的探究实验本课时教学的基本思路：复习用过氧化氢制氧气的反应原理、实验方法 根据高锰酸钾制氧气的反应原理,对照过氧化氢制取氧气,探究用高锰酸钾制氧气的实验方法 介绍用氯酸钾和二氧化

9、锰制氧气的反应原理 总结实验室制氧气的三个反应式,概括分解反应概念 阅读教材,总结概括工业制氧气的方法和原理。本课时突出实验室制氧气实验方法的教学。上课后,首先复习用过氧化氢制氧气的反应原理、方法。结合书写反应文字表达式把催化剂概念带入复习。复习后,教师最好把上次课介绍的制氧装置的投影或挂图再给学生展示一下,更有利于学习用高锰酸钾制氧气的方法。复习后直接导入新课：今天我们来学习用另一种物质制取氧气的方法加热高锰酸钾制取氧气。为了便于探究实验方法,先学习反应原理。教师展示高锰酸钾样品,告诉学生,加热使高锰酸钾分解,除了生成氧气,还有锰酸钾和二氧化锰两种物质生成。学生根据反应物和生成物,板演反应文

10、字表达式,教师规范。学生思考并讨论：用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢制取氧气的反应物状态、反应条件有什么不同？用过氧化氢制取氧气的装置能否用于高锰酸钾制取氧气？为什么？你认为用高锰酸钾制取氧气应使用什么样的装置？前两个问题学生容易回答,后一个问题可能需要在教师的引领下得出正确答案试管加带导管单孔塞的加热固体制气的一般装置。确定了用什么样的装置后,学生在教师的组织和指导下进行7071页的探究活动按教材的程序进行。教师的指导包括实验的程序、方法、规则、注意事项及药品取用、装置装配操作等。在组织指导过程中,教师要适时地提出一些问题,引发学生思考和讨论,例如：为什么要检查装置的气密性？检查装置的气密性的

11、原理是什么？试管口若向上倾斜会出现什么后果？试管内不放棉花会出现什么现象？加热前为什么要预热？为什么可用排水法收集氧气？应什么时候收集氧气？为什么？收集完氧气后,是先停止加热？还是先把导管从水槽中取出后再停止加热？为什么？怎样证明集气瓶中收集到的气体是氧气？收集满氧气的集气瓶如何放置？等等。实验结束后,提问学生总结用高锰酸钾制氧气基本过程,以加深学生的认识。教师提示学生,实验室还可用向上排空气法收集氧气,由学生说出为什么？教师向学生介绍,在实验室,还可用加热氯酸钾的方法制取氧气,并板书反应文字表达式。分解反应的教学,可先提问学生回答什么是化合反应？问学生黑板上的三个化学反应是否属于化合反应？这三个反应与以前学习的那些化合反应有什么不同？这三个反应有什么共同特征？引导学生概括出分解反应的定义,教师规范并板书。工业制氧气的教学,由学生阅读教材后,提问学生说出方法和原理,教师做简要板书。小结课时内容小结后,对实验室制氧气的方法、原理、装置、收集要做简明、系统的总结。练习、布置作业。.