二年级语文说话训练教学教案、说课、反思

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1、二年级语文说话训练教学找春天说话训练教案课题：找春天班级：二（5）班时间：2014年3月18日执教：李晓莉【教学目标】知识与技能、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。过程与方法：1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。情感态度与价值观：通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，

2、热爱大自然的情感。【教学重难点】1、学会细心观察并乐于发挥想象。2、培养学生的思维能力和口语表达能力。【教学手段】多媒体课件【教学方法】情境法、启发思维法、归纳法。【教学时间】一课时【课前准备】多媒体课件。【教学过程设计】一、谈话引入课题、导入：同学们，最近你们上学、放学时在路上发现周围的景物有什么不同呢？能说来听听吗？、学生说自己的发现。3、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有叽叽喳喳的小燕子，春天如诗如画。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，那颗小脑袋最会思考，那张小嘴巴最会用自己学过的、收集到的词语说说春天的美丽。二、以画引说，谈发现导语：每双小眼

3、睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：、播放描绘春天景物的课件：教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课找春天中：“我们看到了她，我们听到了她，。”进行引导学生说出不同的感受。、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天、在描写春天的课

4、文里，你收集到那些词语或句子，说给大家听。（小组交流）、引导学生说出自己收集的有关春天的词句、古诗。学生说。朗读赞美春天的句子或诗。草（课件展示）、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？用上学过的词语或句子。、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。四、随机指导学生说话、春（）大（）,（）物复（），我来到小河边，发现小草（ ），桃花（ ），梨花( ) ,柳树( ),春天( )！我们

5、（ ）！2、春天（ ），百（ ）盛（ ）。田野里有( )的迎春花，有( )的( )，有( )的( )，有( )的（ ），还有（ ），春天真是一个（）紫（）红的世界呀！导语：演春天，用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，感受大自然的美，教育学生热爱自然，做保护自然的环保小卫士。五、画春天，说春天。1、画春天，并给画配上一小段话，鼓励说话时用上好词佳句。2、教师指导，鼓励说话有困难的学生努力想好自己想说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要会说，还要写出自己的新发现，大胆的想象。板书设计看春天 听 说想 二年级语文说话训练教学找春天说话训练说课稿执 教 人：李 萍执教时间：201

6、4年3月18日说 课 人：李 萍评课时间：2014年3月19日说“说话内容分析”春天是一个万物复苏，充满生机的季节。春天里的发现是人教版第四册“语文园地一”里安排的以找春天为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在发现的基础上将自己看到的说出来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的说话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。因此在设计这次说话教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美

7、，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们真情流露，有感而发，有话可说。说“教学设计理念”、语文课程标准明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。、语文课程标准还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次说话训练的重点。说“教学目标” 、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

8、2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。说“教学重难点” 1、学会细心观察并乐于发挥想象。 2、培养学生的思维能力和口语表达能力。说“过程与方法” ：1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。 2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。 3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。 说“ 情感态度与价值观”： 通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。说“教学手段：”多媒体课件，实物投影。说“教学方法：” 情境法、启发思维法、归纳法。说“课前准备”：多媒体课件。说“教

9、学流程”：一、谈话引入课题用学生生活中看到实际的东西导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。进行想象能力、思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。二、以画引说，谈发现引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情

10、。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。四、画写春天，说春天。因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。五、拓展迁移(课件) 写一写春天里的发现。 说教学效果 总之，找春天这一课时的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成新的整合模式：利用信息资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究，利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。但由于课

11、堂上没有更好的关注学困生，使部分学生在说的程度上没有更大的提高，教学效果没有达到本人所期望。找春天说话训练教学反思现在的低年级孩子活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”， 学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。通过找春天这节说话课我自认为有做得成功的地方也有不尽人意之处。1、借助多媒体培养学生的兴趣。有情有趣的自然环境，是学生展现个性的绿地。只有当学生处在于大自然接近的情况下，他们才会放松自己，大脑

12、的思维才被激发，联想也会更加丰富。因此，课前我准备了平时他们有印象的春天各种图片（动物、植物、花卉）。通过大屏幕展示出来，让学生根据图片想一个或者几个学过的词语，再用这些词语练习说后一句、甚至连起来说几句都行，再整活动中，我也参与进去。倾听学生的发言，鼓励他们爱说、敢说。在这样的情况下，学生独具慧眼、精彩之至的发言，让他们的个性展现得淋漓尽致。2、注重培养学生良好的健康。心理健康是学生个性充分发展的前提条件，一个缺乏自尊自信的孩子，决不会发奋努力。在这节课中，我始终应用鼓励性语言，树立学生的自信心，就是对于回答不怎么好的学生，也是用激励性话语吸引他们参与到说话中来。这样，活动中人人都是积极分子

13、，掌声不断，使每个孩子都能享受到成功的乐趣。3、提供了广阔的发展空间。学生是具有独立个性的人。正如世界上没有两片完全相同的叶子，他们在生活中、学习上也没有完全相同的个性。由于个人的兴趣爱好、注意力、思维的不同，认知方法也不同。在这节课中，我就采用看、听、想、画，然后到说等形式，引导学生去由词语到句子的品读、欣赏，去画一画等，激发学习兴趣，提供展示自我的空间。但这节课中，也有不尽人意之处。由于过高的估计学生，课堂中设计的内容过多，有的问题没来得及展示，如对学生进行热爱大自然，保护环境的思想教育的课件没有让学生看到，给这节课留下遗憾，个别学困生也没有更好的关注。因此，以后的教学工作还要更仔细的去准

14、备，才会体现的更完美。春天里的发现教学设计一、说明版本：春天里的发现选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。二、教材分析：“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发

15、现”。三、设计理念：、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。教学目标:2A、知识与能力从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。B、过程与方法：1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。C、情感、态度、价值观：1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。2、热爱春天

16、，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。3、让学生从观察发现中感受春天的美教学重点、难点：重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流的能力。难点：让学生从观察发现中感受春天的美。教学准备：多媒体课件，课前积累有关春天的词语教学过程：（一）创设情景，走近春天1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖春天来到了同学们的眼

17、睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参3与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性（二）走进春天1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？2、那春天给你的印象是怎样的呢？说一说：“（）的春天”（板书思路图）3、放歌听“春天”,春天在哪里？学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。学生自由读，明确要求。（板书思路图）过渡：春天是

18、一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。（三）放飞心情，赞美春天。1、出示春景，发现春意。（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。3、在春天里，你发现了什么？4、集体交流，师生共同评议。4引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。（四）作业布置春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。（五）板书设计春天里的发现动物天气植物(美丽)的春天活动