湖南省望城县金海双语实验学校九年级语文上册第23课愚公移山导学案2无答案新人教版

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1、愚公移山 课型：提升展示课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间： 月 日 星期 课题：23 愚公移山 第 2 课时累计 课时学习过程（定向导学：教材178 页至181 页）流程及学习内容学习要求和方法一、明确目标1、通过对课文内容的表演，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。2、通过品味文本，理解课文中运用神话结尾的作用。 3、深入理解课文主题，把握愚公移山精神的实质，认识愚公精神的现实意义。二、自主学习 (5分钟)默读课文，从文中找出相关句子填空，通过这些内容把握愚公这一人物形象。（1）河曲智叟讥笑并且阻止愚公移山的理由是（2）找出文中两处表现愚公移山的决定得到大家支持

2、的句子 （3）写移山路途遥远，时间长的句子是（4）愚公批驳智叟的话与第三段有关内容形成对比的一句是（5）愚公在批驳智叟的话语中阐明自己观点的话语是 三、合作探究（10分钟）1根据对课文的理解，各小组团结合作，分角色表演愚公移山的故事。2、讨论：本文以神话结尾，有什么作用？3、思考并讨论：愚公和智叟究竟谁愚谁智？对今天的我们来说，愚公精神还值不值得提倡？请联系生活实际简要谈谈你的看法。 四、展示提升(22分钟)小组合作表演愚公移山的故事。以小组为单位针对第3题进行辩论。3、板书展示合作探究中第2题。五、过关检测【中考链接】（8分钟）1、选出下列句子中词语解释不正确的一项（ ）A.汝心之固 固：顽

3、固 B.惧其不已也 已：已经C.寒暑易节 易：交换 D.河曲智叟亡以应 亡：通“无”，没有2、选出下列句中的“于”与“箕畚运于渤海之尾”中的“于”意义相同的一项 （ ） A.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 B.皆以美于徐公 C.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 D.生于忧患，死于安乐 3、选出下列句子翻译不正确的一项（ ） A.惩山北之塞(苦于山的北面交通的阻塞) B且焉置土石(况且把土石运到哪里去呢)C甚矣，汝之不惠(你太不聪明了) D.曾不若孀妻弱子(你曾经不知寡妇孤儿)4、选出对文章内容分析不正确的一项（ ）A.本文是古代寓言，反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄和坚强毅力。B.愚公之妻和智

4、叟对愚公说的话角度不同，但都对移山持否定态度。C.愚公是有远大的抱负，能正确认识人与自然的关系的古代劳动人民形象。D.“杂然相许”，表明移山得到了家人的支持。 5、选出下列说法正确的一项。 （ ）A.“愚公”和“智叟”的命名，突出了愚公的大智若愚，讽刺了智叟的鼠目寸光。B.本文采用神话结尾，主要是宣传轮回报应的迷信思想。C.写智叟的“笑”，写除了智叟自作聪明的神态;而写愚公“长息“，则写出了愚公因移山艰难而愁苦的样子。D.本文运用了对比和衬托的写法，目的是突出智叟的愚蠢和京城氏之子的幼稚。【课后练习】从下面两题中任选一题，发挥想像，将课文有关内容改写成片段作文。1、在家庭会议上2、愚公智叟移山

5、之辩。 品读愚公移山歌词： 听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。 讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈，望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。 无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。 独学认真默读课文，按要求找出相应句子填写到横线上。并由此把握故事的主要内容，把握愚公这一人物形象。对学对子间相互检查纠错。若还有疑难，请小组长予以帮助。群学1、表演前先认真研读课文，将故事情节熟记于心，并把握好各人物形象的性格特点。2、表演时刻根据课文内容做适当改动，但不得改变故事的基本情节，更不能颠覆原文中的人物形象。3、第2题答题提示：要结合当时落后的社会生产力这一现实情况来思考。4、答第3题时，注意愚公移山时特定的时代背景，注意抓住愚公移山精神的实质来进行理解。 展示1、展示时要分工明确，团结一致。2、口头展示时要求语言简洁，抓住要点,辩论时要有理有据，不能强词夺理。检测认真答题，积累本文的文言词语，理解文章的主题思想。2、做完后小组长检查，然后组内纠错。课后练习做到小作文本上。