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1、 专项部分 口语交际一、教学目标“口语交际”即指人与人之间口头语言上的接触交流，是在具体的情景中产生的言语活动。全日制义务教育语文课程标准对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在“阶段目标”中对12年级口语交际教学提出了6条目标要求：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参
2、加讨论，对感兴趣的话题发表意见。二、本册口语交际教学建议六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。有趣的游戏这个话题，配有三幅图，这是三个提示性的图片，可以引发学生联系自己的生活，说说自己做过哪些有趣的游戏。在教学时，教师要帮助学生打开思路，让生说自己曾经做过的游戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。我们的画这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。这里配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察图画。给学生提供了学科整合的机会，可以在美术课上画，用画笔表达对世界的认识；语文课上说、评，通过交流表达自己，增进相互的了解，共同发展对世界的认识。这样做不好中，配
3、的两幅图是进行口语交际的主要凭借。要引导学生仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意。再根据每幅图的具体情况，考虑进行劝说的方式。这个口语交际内容比较适合表演：可以创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可能发生的对话。可采用案例分析法，分析劝说成功与失败的原因。我会拼图：强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。该怎么办：配的三幅图是进行口语交际的主要凭借。但是，理解图意只是进行口语交际的前提。需要强调的是，这不是在进行看图说话训练，不能仅仅停留在讲述图意上。口语交际的核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法
4、。比如，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物，或者其他办法。在教学时，要创设口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围。鼓励学生大胆说，不要用某个标准答案或参考答案去限制学生，要让学生充分发挥想象。在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性问题，都应该对孩子进行鼓励。比如，有的孩子讲，可以收下，是劳动所得。小兔运南瓜，不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种各样能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在培养学生的发散思维。三、指导 第一单元：有趣的游戏一、教材说明在
5、我们童年时每个人都做过游戏。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。这些游戏都是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情中让学生觉得这些游戏非常有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。二、教学目标： 1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2、能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。3、 养成“大胆”、“大方”、“大声”用普通话说话的习惯。 三、教学重点：教学重点是交流游戏怎样有趣，是怎样做的。四、课时安排：共1课时五、课前准备：1、上课前一天，布置学生回家跟家长说说自己最喜欢玩什么游戏的作
6、业，并向家长介绍游戏的玩法（最好和家长一起玩一玩），随后请家长把游戏的名称用水彩笔写在一张长方形的纸卡上，再由这位学生标上拼音带回学校。2、少鼻子的小丑图一张，小丑鼻子一个。3、学生带上游戏器具，如毽子、跳绳等。六、教学过程： （一）做“贴鼻子”的游戏1、今天这节课，我们先来做一个“贴鼻子”的游戏。看（在黑板上贴出一张小丑），小丑是马戏团里的名角。可是，不知为什么，他的鼻子不见了。他每天哭啊哭，都把眼睛给哭成黑眼圈了。小朋友们，快来帮帮他，把他的鼻子贴回去吧！谁先来？ 2、指名一位学生上来，师讲游戏规则：这个游戏呀很简单，（边说边做）先用布把他的眼睛蒙起来，再把他带到离“小丑”三步远的地方，原
7、地转三圈，就可以贴了。 3、学生贴好后，指导学生观察画面。若贴到左边去了，可以这样问：“哎呀，哎呀，鼻子弯弯，弯哪儿去了？”学生回答：“（哎呀，哎呀）鼻子弯弯，弯左边了。”老师可以接着说：“小丑，又哭了。呜呜，呜呜，说话了。小丑会怎么说呢？”让学生想象小丑的话。若贴正确了，可以说：“小朋友们看，小丑对着我们笑眯眯，他会对我们说什么呢？”4、这游戏可真有趣啊，还想不想再来？（再指名一位学生上台）小朋友们，再观察观察这位贴的小朋友，看看他有什么有趣的表现。5、不仅贴的小朋友表现得很有兴趣，其实，在下面看的小朋友也很有兴趣。不信？待会我再叫一个小朋友上来贴的时候，你们偷偷注意你的前后左右，看看谁表现
8、得最有兴趣。 （二）说说“贴鼻子”的过程1、学生分组说，然后小组推荐一名学生上台说一说。2、推荐学生说，集体评论。3、教师小结。（三）向大家介绍自己最喜欢的游戏 1、小朋友们最喜欢玩什么游戏呢？带着爸爸妈妈给你们写的游戏名上台来介绍介绍吧。（指名几位学生拿出昨晚写好的游戏名上台介绍。可这样说：我最喜欢的游戏是丢手绢，它是这样玩的再小组成员互相介绍） 2、待学生介绍完后，把写着不同游戏名的卡片贴在黑板上。全班来读一读，认一认，说说都有哪些游戏。 （四）自由组合玩自己最喜欢的游戏。 （五）课外延伸：感兴趣的同学可自由组合创编一个小游戏。 七、学生发言举例：“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给
9、画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹笑话。当轮到我时，在我蒙上眼睛之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了小丑的额头上，成了一个怪人。第三单元：这样做不好一、教材说明：“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。能把理由说出来让对方信服才是关键。也是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学
10、会关心身边的事情，勇于表明自己的态度，是这次口语交际的目的所在。二、教学要求：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。三、教学重、难点：说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。四、教学过程：（一）以题激趣1、揭示话题：这样做不好。读题。2、质疑：说说你想知道什么？（二）了解图意图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）（三）讨论、交流、评议1、这样做为什么不好？你怎么劝说他们不要这样做？（自己练说）2、师生分角色交流。老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。如：生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。师：水多了，菜洗得干净。生：
11、这样做不好。师：没关系，水多得很，用不完。（过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。）3、评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？4、相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。（过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办法跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说一幅图。）分组讨论。全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。5、评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说
12、得好或说话有进步的同学，给予肯定。（四）表演1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。2、汇报表演，评评哪组演得好。（五）联系实际，扩展延伸同学们，平时，你们是否看到过像这样不好的事？1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上，攀折树枝，往稻田里扔石头，等等。2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？3、各组选送代表在班上交流。4、设置情境，演一演。5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。第六单元：小兔运南瓜一、教材分析：本课有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道
13、怎样才能运走。图中有句话“怎么运走呢？”，说明小兔很为难。第二幅图画是空白，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？” 二、教学目标：1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 三、教学重点、难点：1、动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 2、能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。 四、课前准备：课件第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。 五、教学时间：1课时 六、教学过程： （一）揭题导
14、入 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大？南瓜有多大？发现了什么问题？（小兔能运南瓜吗？） 2.出示课文插图一，引导学生说说图意：小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋愁眉苦脸地说：“我怎么把南瓜运回家呢？” 3.揭示目标：今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 （二）看课文插图，简要交流 1.指导学生观察课文插图，告诉学生要从第一幅图看到第三幅图。其中第二幅图是空白的，想一想，说一说，应画什么？（小兔运南瓜） 2.学生看图，同桌之间说一说，再全班交流。 3.整体观察后，说一说这三幅图讲了一件什么事？（第一幅图是小兔
15、想把大南瓜运回家，第二幅图是小兔运南瓜；第三幅图是小兔把南瓜运回了家。按事情的起因、经过、结果有条理地讲。） （三）分图观察，表演交际 1.观察图一：（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？（引导学生用“又_ 又_”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔的神情。） （2）小兔子看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。） 2.观察图二：（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。） （2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。（估计学生可能会提出以下几种方法
16、：把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子栓住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家。等等） （3）哪些运南瓜的办法比较好？（引导学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑。） （4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。 3.观察图画三：（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言。） （2）同桌分角色练说。再指名学生上台表演。 （3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。 （四）编故事，讲故事 1、回归整体，让学生根据自己的爱好，在第二幅图的空白处画上“小兔运南瓜”。 2、要求每个学生根据三幅图编一个完整的故事。 3、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 4、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。
一年级教材梳理——专项部分口语交际 (2)
