陈宣传五年级试卷分析

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1、20092010学年度第二学期五年级语文期末全乡统测试卷分析陈宣传语文教学是一个系统工程，期末检测是了解一个学期的教学效果的重要手段。结合语文新课程标准的指导思想，以课本为基础，落实课改要求，坚持了常识与技术，过程与方法，情感态度价值观的有机联合，体现了语文课程基础性和人类社会文化性的统一，周全考查了学生的语文素养。下面就本次期末考试试卷试题特点、学生答题情况以及今后的教学设想等方面做一点粗浅的分析。 一、基本情况本次统测参考人数329人，实考328人，总分22157分，平均分为67.56分，及格人数264人，及格率80.49，优秀人数67人，优秀率20.43。二、试题特点本试卷分为五大板块，

2、一是基础知识、二是语言积累、三是课内阅读、四是课外阅读、五四习作。整份试卷题量不小，有难有易，覆盖面较广。既密切联系教材，又关注学生的实际，有相当大的灵活性，给学生提供了较大的答题空间。 1、题型多样语文新课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。学区提供的这份试题，注意题型的多样性，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，力求对学生的素质进行全面评价。2、注重积累本次试题注意了对学生语言积累的考查。成语、歇后语、近义词、反义词、课文内容等有提及。对于试卷的客观性失误我不想多说。我学区学生成绩差异较大，但是我也深知学生的水平本来就是良莠不齐，想让他们整齐划

3、一那是不可能的，但全体教师会努力，争取使每一个学生在这一学年之中都有更大的进步。 三、学生答题得失分析尽管试卷的一部分是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。（一）、基础知识（共30分）1、字音、多音字（1、2题，共12分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。2、词语（3、4题共8分）这题的词语练习有二种形式，第一种是找词语中的错别字，并把正确的依次

4、写出来，成绩优秀的学生很容易得分，但中下生，容易失分。第二种写出带点字意思相近的词语，比较常见，难度也不大，学生答得较好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。3、句子（第5题 共6分）本题是用带点的词语写句子，所考查的内容是本册中的反问句、比喻句、排比句等修辞手法的句子，是要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，语言不精炼。4、人物、事件、出处用线连接起来（第6题，共4分）本题学生答的最好，对课文阅读的好，记忆的好，失分少。（二）、语言积累（共16分）1、根据提示写词语（6分）本题失分原因是写错字和对人物的外貌、神态、

5、说话时的表情的词语混淆。2、补充歇后语（2分）部分学生没记住，不知道，没得分。3、按课文内容填空（8分）本题失分原因是部分学生写错字。（三）、阅读广场（ 共24分）第1题：课内阅读 （共8分）节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的失分主要是错别字，如“平稳”的反义词写不出来。第2题：课外阅读共（16分）学生得分率不高，尤其是军人外貌的、动作的、语言的语句，做全对的只有一小部分学生。对于四第4小题，“你认为这是一位怎样的军人，用几句话加以概括。”大部分学生语句不通，用词不当。 （四）、习作（30分）试卷一路看下来，有欣慰，也有担忧欣慰的是50%以上的学生均可以或者许按照标题不

6、懂的题目的要求，60%的学生想象不丰富，所感可是多数学生的习作有错别字、病句，写的文章没层次，感受不真实语文新课程标准对第二学段的习作要求是“乐于书面表达，加强习作的自决定信念”是以习作讲授的重点是造就学生写作的乐趣和自决定信念，让学生愿意写，热爱写，变“要我写”为“我要写”咱们要引导学生养成当真察看的好习气，要注重察看咱们身边的上下团结事要注重对生活环境、周围事物的敏感的感知，及时记载关于事件和自己的感悟，积累写作质料引导学生有意识地通过大量阅览，富厚语汇，为习作积累必要的语言质量。 四、反思从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮

7、乏，这在补充成语、选词填空、课外阅读几道题中表现得最为突出，出现这种情况的原因是：一、学生日常阅读量小，部分成语闻所未闻；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三、平时学习不踏实，不细心，考试时粗心，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施

8、，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。三、今后教学的几点建议1、重视字词教学，夯实语文基础虽说高年级字词的学习应该以学生的自学为主，但字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从

9、本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语抄写、听写和组词、造句的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握和运用。要增大课外阅读量，背诵大量的古诗词，分类摘抄、记忆成语，训练学生在写作和日常交流中运用成语。加强语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习

10、语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识，积累语言的目的。2、提供阅读方法，提高阅读能力。 从学生答题的结果来看，课外阅读题的得分率不是很高的，说明学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题有些难，但刚好基本都刚复习到了。只要学生认真阅读短文，有些题目还是很容易找到答案的。阅读教学的核心就是要培养学生的独立阅读能力。因此，教师要根据不同内容的课文归纳出一些阅读方法提供给学生，引导学生怎样理解课文内容，怎样品位关键词句在表情达意方面的作用，怎样体会作者的思想感情

11、，怎样领悟作者的表达方法等。另外，应该给予学生充足的自主阅读时间，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、加大培养学生良好学习习惯的力度。良好的学习习惯能使学习产生事半功倍的效果。从本次检测中可以看出，我们还应该着重培养学生下列好习惯：经常读书的习惯；仔细读书、背书，不加字，不减字，不读错字的习惯；仔细审题的习惯；勤动笔墨积累、运用好词佳句的习惯。 4、激发习作兴趣，抒发真情实感从本次统测阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（30份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的

12、就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。5、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要

13、的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。