化学课堂教学学生生成资源利用

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1、化学课堂教学学生生成资源利的用西乡塘区那龙民族中学 李华英摘要：练习讨论，学生提出多种解法，利用课堂生成资源。分析一题多解及各种解法的优势，认识解决问题的方法很多但没有好坏之分，只有适合与不适合之别。学生的课堂学生做主，老师的课堂老师做主。关键词：练习，解法，利用，资源 我习惯每天留一题练习题给学生思考，在下一次课前利用几分钟分析。今天也不例外，上一节课上完复分解反应的知识后，我留的题目是一道我自认为难度较大的中考题。从H2SO4、KNO3、Ba(NO3)2、KOH、Na2CO3五种溶液中任取两种，两两混合，能得到的不同组合最多有_种；若组合后发生了化学反应，但溶液质量不变，它的组合是_（填组

2、合物质的化学式）；其化学方程式为：_；若组合后发生了化学反应，溶液质量减小，它的组合是_、_、_（填组合物质的化学式）。我原本计划用四五分钟讲解一下解题思路就上新课。跟学生相互问候之后，我直奔主题，“同学们让我们来看看上节课留下来的习题，大家思考过了吗？”大家非常兴奋的说：“想好了。”不是思考过而是想好了，还信心满满的，等下就有你们好看，看你们做错了还会不会这么兴奋，我要压一压你们这股高傲劲，这可是2007年中考题中最难的题目之一。我在心里边想着边问学生：“第一空填什么？”“10组”绝大多数学生的答案是对的，我只听到极个别同学答4组。我纳闷了，这个题目最容易错的就这一空，他们怎么就能轻易答对了

3、呢。我不动声色地问到：“你们是怎么做的？”这一问教室里炸开了锅，是我绝对没想到的热闹，而且还有一些我从没听到过的词语。什么树形法、列表法，就是没有我准备用的方法。我决定再多用一点的时间来了解学生所说的各种方法，他们是怎么样准确地找出组合数呢？不过这时的学生看起来比我要兴奋多，他们个个迫不及待地想要发表自己的想法和解题方法。这时我慢慢地开口问到：“谁来把自己的解题思路展示展示。”顿时教室里出现了很多高举的双手，教了他们将近一年的化学第一次有这么多学生举手抢着回答，而且还是我这个化学老师认为的难题。我也急切想要知道学生的解题思路，就说：“用树形法的，谁来板演”。动作最快的方凯德一下子就飞到了讲台，

4、拿起粉笔刷刷地写起来了。“用图表法的，哪个代表上来演示？”邓运可立即跑到黑板前画起来。我又发问了：“我们其他同学还有没有其它方法？”这么问其实是想了解有没有学生用我准备的哪一种解法。“还有连线法。”一个男生快速地回答。“来来，上来。”李律也来到讲台前，开始在黑板上写起来了。我不甘心，难道没有人想到用我的那种方法？接着问道：“还有没有其它方法？”一个女生说：“还有归纳组合法。”她坐在位置上讲出了她的解题方法，跟我准备大致一样的方法，“上来给我们写到黑板上。”四个同学在欢快地展示、板演着解题过程。我对其它学生说：“我们下边的同学们来比较，这些方法哪一种最简单？”我按捺不住自己想要知道学生是否会认为

5、归纳组合法更好，可绝大多数学生回答“连线法。”竟然不是我的哪种方法，太意外了，不过我看了四位同学在黑板上写了一大半的解题过程，确实不是我的方法最简单明了。 （一） 树形法(1) H2SO4 KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (2) KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (3) Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (4) KOH Na2CO3 数线条即为组合总数：10个组合。 （二）图表法H2SO4KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3H2SO4KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3相同的不能重复，所以共有10个组合。 （三）连线法 （四）归纳

6、组合法1、H2SO4的组合有： （H2SO4、KNO3） （H2SO4 、Ba(NO3)2 ）（ H2SO4、KOH） （H2SO4、Na2CO3）共有四组。2、KNO3 的组合有：（KNO3、Ba(NO3)2 ） （KNO3、KOH） （KNO3、Na2CO3）共有三组。3、Ba(NO3)2 的组合有：（Ba(NO3)2 、KOH ）（ Ba(NO3)2 Na2CO3）共有二组。4、KOH的组合有： （ KOH 、Na2CO3 ）共有一组。 总合起来就有10组。 我意识到方法其实无所谓好差，只有合不全适。只要学生自己认为合适他们那就是好方法，我们作为老师不应该限制学生一定要用自己认为好的方法

7、。学生的课堂学生做主。 在四个学生写完自己的解法后，个个都沉浸在成功的喜悦当中，没能上来展示的学生们也在高兴地宣扬自己所用的方法。“我是用树形法。”“我是用图表法。”“我是用连线法。”“我是用归纳组合法。”我也为他们感到高兴。不过好象还缺点什么，我追问学生：“我们能想到这么多不同的方法，老师为你们感到高兴。这些方法大家是从哪学会的？”“数学都学过了。”“太棒了，大家能把数学知道应用到化学上，这就是学知识的最终目的，能灵活地应用知识比学会知识更重要。另外，这些方法各有千秋，不管你用的是哪一种方法只要适合自己的就是最好的。在往后的学习中，我们大家也要有这种思想，我们要学会很多不同的方法解决一个问题

8、。致于哪一种方法最好，每个人的判定肯定不同，大家要有自己的主见，确定适合自己的就是最好的，不要做墙头草随风倒。还有，通过今天的探讨相信大家已经认识到了，不同学科的知识是可以也应该要综合应用。不能认为数学问题只能用数学知识解决，不能认为化学习题只能用化学知识解决，不能认为语文内容只能用语文知识解决。不要把学科知识分割的太离普、太绝对。一个问题可能有很多种解决方法，每一种方法都有其优缺点，我们要学会选择适合自己的方法，不能人云亦云。做知识的主人。” “好了，我们刚才有些同学说只有四种，到底这个空格应该答10种还是4种呢？”同学们都肯定应该答10种，我接着问：“你知道为什么有些同学会答4种吗？”“他

9、以为题目是要答能反应的组合数。”“所以，往后我们答题要注意什么？”“看清题目要求，再做答。”“很好！下面的几个空格怎么做？要注意什么？”到这里才涉及练习这道题的目的。复分解反应的条件：生成物中有沉淀或气体或水。能反应且溶液质量不变应该是生成水的情况，即中各反应；能反应溶液质量变小应该是生成沉淀或气体的情况的，这样题目很轻易被学生们解决了。最终答案如下： 从H2SO4、KNO3、Ba(NO3)2、KOH、Na2CO3五种溶液中任取两种，两两混合，能得到的不同组合最多有_10_种；若组合后发生了化学反应，但溶液质量不变，它的组合是： H2SO4和KOH（填组合物质的化学式）；其化学方程式为：H2S

10、O4 + 2 KOH = K2SO4 +2H2O；若组合后发生了化学反应，溶液质量减小，它的组合是：H2SO4和 Ba(NO3)2、 H2SO4和 Na2CO3、 Ba(NO3)2和 Na2CO3（填组合物质的化学式）。原本计划用四五分钟分析这道题却用了二十五分钟。后面我计划讲解的内容只能讲一小部分。虽然没能按计划完成任务，但是，我可以再用一节课来完成，我的课堂我做主。我深深地体会到我的课堂我做主的好处，它带给学生的收获应该不少。有了今天这样一节课的开始，在今后的教学工作中我相信我会做得更好。我相信学生今天的收获一定不小，因为他们能充分地展示了自己，学会了把数学知识应用到不同的场合，成为课堂的主人。体会到成功的喜悦和应用知识的快乐。学生的课堂学生做主。教学要面向全体学生，我觉得学生的课堂学生做主也是面向全体学生的一种形式。老师在备课时不仅备教材、备习题，也要在充分了解学生情况，备足、备好学生。计划一节的内容上不完可以用两节课来上，计划两节课的内容如果可以用一节课完成就不要用两节课，老师的课堂老师做主。做为一个老师要善于利用课堂教学中学生生成的资源，成为课堂的主人。7