高二理科年段学生社实会践计划fxb

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1、高二理科年段学生社会实践总结一、指导思想中学社会实践活动要以德育为核心，以培养青少年创新精神和实践能力为重点，以提高青少年综合素质为宗旨，以公益劳动等为载体，以培养青少年爱国主义、集体主义、吃苦耐劳、团结协作精神为目标。充分发挥育人环境功能，不断提升学生的道德情感和实践能力，完善学生的人格。通过学生参加综合社会实践体验，接触自然，了解社会，培养处事能力、实践能力、创造能力、自理能力；培养集体主义精神、团队协作精神，展示学生良好的精神风貌。增强实践、探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。1总目标 作为综合实践活动课程的一部分，

2、社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。同时更为注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。（1）拓展知识，增长经验，增进社会适应与创新能力。 （2）融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度。 （3）主动参与社会实践，增强公民意识和责任感。 （4）自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心。 （5）亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。 （6）促进自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。 （二）课程内容 1服务社区 通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们:使学生经常留意社区

3、中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用学过的 知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度:使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团结意识和归属感，增强服务意识和责任感。 2走进社会 通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验:理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。 通过参观、考察和探究，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学

4、观。通过接触不同国家、不同民族的文化，懂得理解、尊重和欣赏世界多元文化3社会实践通过参与各种公益活动、参与社区政治活动、经济活动、文化活动，使学生不断增强参与社会实践的积极态度和情感体验，发展解决实际问题的社会实践能力；在社会实践中养成尊重自然、关怀生命、关爱他人、关心社会、完善自我的意识与能力。 三内容选择的基本要求 1密切联系社会生活。在选择内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学的学科知识与社会生活联系起来。对于初中生来讲，选择的内容可从日常生活扩展到地区、国家乃至世界范围的一些问题，以进一步拓展学生的学习领域和发展空间。 2学生自主选择。初中

5、生己有较强的自主意识与自主能力，在选择内容时应尊重学生的自主权利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容，在活动中学会学习学会选择。 3重本土性。课程内容关注社区中存在的现实问题，尽可能就地取材，发挥优势，充分反映学校和地方特色。 4注重整合各学科教学，体现各学习领域的融通。选择的内容既要注重学科知识的融合，又要突出本课程领域的实践性，既要保证社区服务与社会实践的落实，又要尽可能考虑综合实践活动的其他指定领域内容的贯通，使各学习领域的内容彼此渗透，有机整合，帮助学生完整地认识世界。二、组织管理学生社会实践总体计划的实施由政治处制定，具体活动由年段各班级负责参加。各班教

6、师配备：高二班 方丽玲高二班 陈友福 高二班 孙海军高二班 李红高二班 方坚基高二班 方圩滨 高二班 林茵高二班 郭泽华高二班 陈美芳高二班 庄泽海 高二班 汤加坤三、实施要求1做好活动前的宣传、动员工作。要强调学生社会实践活动注意安全性。2根据班级情况制定相应的社会实践活动计划。3做好活动过程的各项组织工作，切实保证社会实践活动的效益。4做好考勤与表现的评价工作。四、社会实践计划：活动内容时间活动主题参加对象负责人尊师重教，到各社区慰问班级教师高二年段各班班长、宣传委员、部分学生高二年段各支部、社会实践小组组长各班班长、团支书1、开展社会实践系列调查活动a.热点问题追踪b.环境、人口素质问题

7、调研c.城镇建设、市场等情况调研高二年段全体学生社会实践小组组长与福建省漳江口国家级自然保护区合作开展第十七届保护野生动物宣传月活动高二年段部分学生年段长、生物教师。1、开展社会实践系列调查活动a.热点问题追踪b.环境、人口素质问题调研c.城镇建设、市场等情况调高二年段全体学生社会实践小组组长五、活动要求：1班主任要加强对学生的安全教育、宣传教育、组织工作。活动前要开好动员会，帮助学生充分认识参加这次实践活动的意义，增强严守纪律的自觉性，指导学生做好准备工作；活动中要认真负责，全程调控，注重实效，做到学生活动时提前到位到岗，发现问题及时上报和处理，如遇突发事件，要立即采取措施处理。2带队教师要

8、积极配合班主任做好管理工作，具体要求同上。3高二学生都要参加实践活动。学生要及时书写实践报告。1.平民策略体现在内容设置上通过内容的多样化实现每个学生都能有自己想要且有兴趣、有能力去完成的活动项目，使实践活动不再仅为少数同学服务，改变以往参与实践活动的必须有一定特长的贵族化做法。社会实践内容设置分为校园实践、社会体验、社会考察三大类型共三十个项目（包括：文化、艺术、体育、军事、管理、生活、经济、策划、传媒等众多领域），社区服务内容设置分为社区文明共建活动和校园文明创建活动两大类型，共六个项目。2.主体性策略主要体现在学生对实践活动是我实践、我作主从活动内容选择、活动的策划、活动方案的制定到活动

9、的实施都由学生自己说了算，自然实践活动也就成了学生自己的事情，不再是为老师去实践、为父母去实践，在整个实践过程中学生表现出从未有过积极性、主体参与性和责任感。本来按新课改的要求，社会实践活动学分是6分，学生们对实践活动选择却仍然表现了极大的兴趣，选择的项目多种多样，充分说明了学生对社会实践活动的主动性、主体性。为综合实践活动课的推进奠定了坚实的学生基础。三、活动实施的策略：主统内实 付散外活我们从学生综合实践活动意向表的统计发现，学生对活动内容的选择相对分散，每项活动的人数相差较大，相应的活动时间、活动地点各不相同。如何在实施过程中保证实践活动的效果不流于形式，保证活动过程中的安全性，保证每个

10、学生都能走出校门参加一定量的活动，成了我们在实施中要解决的问题。在实施过程中我们采取了以下策略，取得了较好的效果。1.内容选择的“三结合”策略引导学生在选择活动内容时考虑三结合策略实现活动内容、活动空间、活动时间、活动对象的多样化。（1）主选内容与付选内容相结合（2）校内活动与校外活动相结合（3）集中统一与分散小组相结合2.实施的“主统内实”策略“主”是指主选内容，如高一的军训、社区文明共建、高二的值周管理工作、高三的校园文化建设等项目；“统”是指组织形式上的统一，由学校统一进行安排；“内”是指校内或学校周边的社区，由于受人数、内容的限制，主选内容我们安排在校内完成；“实”是指活动的效果，要扎

11、实，实效。实施这一策略后我们发现学生社会实践与社区服务的主选内容我们可扎实有效的推进，且能确保活动的安全性，较好地实现课程目标。3.实施的“付散外活”策略“付”是指付选内容，社会挂职锻炼、社会考察、暑期社会实践、社团活动等；“散”是指分散活动，以小组的形式组织； “外”是指校外基地活动；“活”是指活动形式、活动时间、活动地点都比较灵活。通过分散的形式解决了实践基地规模往往不足以承担大规模的实践活动的局限性，这一策略的实施使实践活动的全员性得以很好的实现。只是分散活动中对活动过程的监控较为困难，活动的效果难以保证，同时活动的安全管理也显得更为重要，这些还需要我们进一步的探索。四、学分认定与评价策

12、略：重过程 见成长综合实践活动主要是关注学生的整体和谐发展，重在学生的主动参与和体验，因而我们在学分认定与评价中采取了重过程、见成长的策略。1.学分认定的“重过程”策略主要通过对学生活动记录表的审定，活动文字及图片记录的检查，学生自身活动过程体验报告，小组成员、老师、实践活动基地接待人员对实践活动的评价与鉴定来认定综合实践活动课程的学分。正因为我们的学分认定不重活动的成果，学生不会因对实践活动结果的好坏心存顾虑，而不敢尝试新的活动项目，只要主动参与、认真活动、积极体验就一定会修满足够的学分。这一学分认定策略的实施使一部分学生从原先的想拿学分为目的变为尝试新的活动领域，提升自身的综合素质为目标。

13、 2.综合实践评价的“见成长”策略学分的认定是最基本的评价，表明学生已经选修并修得学分了，但对活动更细致更富有发展性的评价是完全不够的，因而我们还采取了见成长的评价策略。这一策略主要体现在两方面：一是显性的成长，实践活动中取得了较好的成果，在相关比赛中获奖等；另一种是隐性的成长，学生在实践中内心获得丰富的体验，能力得到提高，与自己相比有明显的进步。这种成长体现在对实践活动的自我评价与反思上，体现在小组成员对他的评价上。这一策略的实施有利于学生在实践活动过程中体验参与的同时，认真的反思总结，以获得内心世界的成长与收获。有利于使综合实践活动成为学生成长的有效载体。五、活动安全管理策略安全保障是综合

14、实践课程实施中最让学校担心的问题，可以说安全问题极大地制约着综合实践活动课的推进。我们在综合实践活动课的实施过程中从安全教育、安全制度、安全组织、安全应急预案、安全等级评估、安全小结与反思等方面进行管理与保障。1.安全教育策略人人承诺签名。凡参加活动的人员在接受安全教育后都要在活动安全承诺书上签名，承诺在活动中严格遵守安全制度，保证活动安全。虽然承诺签名不代表安全，却有效地增强了学生在活动中的安全意识，学生在活动中也会互相提醒安全问题，也使活动中严格的安全管理得到认可和执行。2.安全制度策略安全制度指导活动行为的开展。安全制度根据活动行为来制定，比如关于行的安全制度就有步行的安全要求、骑自行车

15、的安全要求、坐公共汽车的安全要求、坐渡船的安全要求；我们力求安全制度不再是原则性的要求，而要细化、具体化，对活动行为具有明确的指导性。3.安全组织策略责任层层落实。安全组织分为校级、年级组（科室）、班级、活动小组四级，一层对一层管理，一层对一层负责，一层与一层签定安全责任书。这一策略使安全组织健全的同时又不成为虚设，每一层都能监管到位。4.安全应急预案策略高效率。高效率指的是三方面的内容，一是学习上的简单明了，相关的安全人员都能明了于心；二是操作上的可行性，能在最短时间内组织人力物力应对安全事件；三是指效果好，能将安全事件的损失、影响控制在最小程度。5.活动安全等级评估策略活动安全等级评估是我

16、们对安全管理的一种尝试，虽然还不成熟也没有标准可以参照，还是一种人为的很粗略的评估，但却可以给实践活动的安全性作一预警，可指出活动存在的安全隐患和需注意的事项，对存在危险的活动我们可以及时的制止。6.安全小结与反思策略综合实践活动课程的实施才刚开始，而且活动内容也不是固定的，会随着课程的实施与开发不断地丰富，自然活动安全管理中会不断出现新问题，这就要我们在活动的安全管理实践中不断地总结、完善，做到防范于未然，消除一切安全隐患，保证综合实践活动课的平安实施与推进。社会实践与社区服务活动既是一项成熟的教育内容（因为长期以来都是学校德育教育的重要组成部分），但又是一门新的课程，是新课程科目之一，占8

17、个学分，甚至超过了化学、物理、生物等学科的学分。可见，社会实践与社区服务活动课的实施与推进直接关系学校新课程改革的成功与否，还需要我们教育一线的老师不断的探索与实践。虽然，我校作了一些有益的尝试，但由于时间短，水平有限，探索的结果还很不成熟，也还有很多方面没有涉及，比如社会实践与社区服务指导老师的专职化建设，我们现在还在倚靠老课程背景时德育队伍的力量在实施；指导教师的考核，我们现在几乎没有考核，因为他们本来就是兼职性，义务性的，等等。我相信，只要我们能坚持下去，只要我们一点一点的去争取，去实践省新课程标准赋予社会实践与社区服务活动课的政策，社会实践与社区服务活动课一定会越来越成熟，越来越受到学

18、生、老师、家长的重视与喜爱的。社会实践与社区服务活动课也一定会成为提升学生综合素质的有效载体。二、活动内容的设置策略：平民化 多样化 我实践 我作主在没有实施新课改前学校团队活动中也有社会实践活动，但那时的社会实践活动更多意义上是学生干部的实践活动，是艺术、体育特长生的实践活动，是少部分优秀生的荣誉活动，在内容上也多是与文体特长相关，一般的学生没有参加的机会，也不敢去参加有一种离得远、够不上的感觉，社会实践活动成了学生眼中的贵族活动。而新课改中的综合实践活动课程是学校课外活动的升华和发展，是全体学生的必修课程，在实施过程中要面对全体学生，要让所有学生都有活动可参与，在活动参与过程中都有收获，这

19、就要我们改变社会实践活动的参与面、参与条件、活动内容等，颠覆学生对原有社会实践活动的认识，重新面对、选择、参与、推动新课程下的综合实践活动课的实施。在社会实践与社区服务活动的内容设置上我们采取了平民化、多样化、我实践、我作主的平民主体策略。学校十分重视新课程改革工作，由于社会实践活动基础相对较弱，师资、课程基础、活动基地、活动组织管理等各方面都基本上从零起步，原先的德育团队活动基地不足以实施综合实践活动课需求的困境下，积极从组织建设、制度建设、基地建设等方面入手，探索实施的模式，稳步推进社会实践活动课的实施。现就我校在社会实践与社区服务活动实施策略的探索作一点不成熟的介绍。活动后反思在服务活动

20、的结束阶段，教师应该把反思的重点放在鼓励学生得出结论，并把新知识运用到将来的服务活动之中。在活动完成以后进行反思，学生能够组织、对比、比较、评价和总结他们的经验。教师要注意鼓励学生去发现学生在服务活动中所获得的新技能新的价值观和新知识。教师可以借助以下一些问题来引导学生反思。服务活动中，最困难和最满意的地方各是什么为什么？在服务活动中，你认为你的最有价值的贡献是什么如何看待你在活动中的角色？把你眼中的你的角色和别人眼中你的角色进行比较如何？你从成功或失败中学到了哪些东西？你有没有想过要与教师一起来讨论问题？你的服务体验如何与课堂学到的东西联系起来在中小学，教师可以从多种不同的视角来确定不同的反思主题。反思主题的选择和确定是社区服务和社会实践活动取得成功的极为重要的因素。