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1、语文教学中学生创新能力的培养 摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力。而且创新也是一个民族生存和发展的关键，不管是个人的生活中还是学习中创新都是不可缺少的。一个民族的发展需要的就是不断有新的接班人，新人都是靠学校培养的，而不管是在校园里还是社会中语文都是最基础最重要的。语文教学中学生的创新能力也就备受教师的关注关键词语文创新能力创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为当今人才必备的素质之一。创新教育已成为全
2、社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：一、改变观念，强化意识一切改革首先是观念上的改革。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。1、换位思考教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语
3、言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。阅读是培养学生创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。一要引导学生多读、精读古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。有了本才谈得上创新，教师在语文教学中要
4、特别注重交给学生阅读的钥匙，让学生在图书室，在班上图书角广泛地阅读，博采百家之长，为学生的新发现奠定扎实的基础。二要引导学生新发现广泛地阅读会让学生逐步体会到作家们的创新之处，然而任何一篇佳作，都会带有作者创新和时代的局限性。时代的变迁，生活在新时代的学生，必然对此有新的看法，新的观点，有的发现可能是准确的，有的发现是幼稚可笑的，有的甚至是荒谬的。对此，教师不可讥讽、嘲笑，而应予以鼓励，并且循循善诱，激发学生对获得创新成功的渴望。三要引导学生敢于创新，思贵求异，文贵创新，通过广泛地阅读，学生凭借飞越的想象，甚至变形的夸张，将会使自己的作文别具一格，出奇制胜。比如读了郭沫若的天上的街市，有的学生
5、写了牛郎超市；读了木兰诗，写下了花木兰下海等等，一篇篇离奇的故事，夸张的形象，无不令人耳目一新。这些都是可以在课堂上让学生得到训练，让学生在课堂中得到创新。2、课堂结构的优化“无规矩不成方圆”，井然有序的大环境离不开规章制度的限定和导向。初中生尚处于是非观念不很强、自制力较薄弱的阶段，为确保学生的身心健康发展，学校可结合实际，制定合理、科学的道德行为标准及学习习惯标准，如学生文明礼仪规范、把学生的习惯要求分化、细化、量化，从而规范学生的言行举止。让学生明确应该做什么，不应该做什么。课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，
6、督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。二、激发主动性，挖掘潜能培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的
7、发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。1、创设和谐的课堂气氛和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师针对学生好奇心、好胜心强的特点，设置形式多样的、新颖别致的竞赛活动，这样有利于将知识化单调为灵活、化枯燥为有趣、化深奥为浅易，在活动中他们人人动脑、个个挥笔，有疑相议，释疑增知，学得有味、学得有趣。从而在实践中启迪创造灵感。爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生对语文老师感兴趣，就得提高教师素质，用语言艺术感染学生；精心设计教案，做到胸有成竹；赞许学生积极提出问题。教学语言应具有科学性。在讲课时表达准确、精练、合乎逻辑。教学语言应具有趣味性。要把课教活，就要求老师把深奥的道理形象
8、化，把抽象的概念具体化，用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生。教学语言要具有教育性。能让学生自觉自愿的接受教育，象呼吸新鲜空气一样，把健康的思想吸进自己的肺腑，渗入自己的血液，从而使心灵净化，人品美化，感情高尚化。语文教师的语言应具有审美趣味，富有启发性。语文教师谈吐文雅，表情丰富，一口流利的普通话，讲课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，就会启发学生进入积极的思维状态，也才能开创亲其师，信其道的局面，活跃课堂气氛。创造性思维能力的培养就以是激发求知为前提的。语文课堂教学中，应想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，使学生人人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰
9、撞出创造性的火花。教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。教师的课堂角色是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。2、鼓励学生质疑学生有疑问，才会去进一步思考，才
10、能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。学生学会质疑、释疑，就是创新能力的一种展示。3、激活学生主体意识主体意识是让学生尊重自己的思维，坚持自己的正确见解，这是培养学生创新能力的基本要素。学生创造潜能的发挥，依赖于学生主体性的充分体现。充分发挥学生的主动性、积极性，挖掘学生的创造潜能。教师在教学中，要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题并
11、运用语言载体显现。教师还要根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机创设不同的条件和情境，增强他们的主体参与意识。如教师在朗读和讲解作品时可运用语音、语速、语调的变化与组合，展示豪放、热情、优美、轻松的意境，以情发声，以情带语。根据不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛泽东的沁园春雪，课堂上的声情并茂、气势磅礴、意气轩昂，给学生以身临其境的感受，领会了词人伟大的胸襟和坚定的信心；而周总理，你在哪里一诗，时而舒缓，时而急切，时而高亢的语调，又将学生们带进了一个无限怀念的氛围，朗读这些名篇课文，加之以手势、身势、微笑等体态语文，这些作品很快印入学生的心田，促进学习的热情。在平时教学中，必须抓住一切时
12、机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。三、发展学生个性，培养创新思维实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，
13、培养其创新思维而言，亦是同样的道理。搭建平台，给学生以实践创新的机会。近年的语文课堂教学中，笔者给自己定了一条这样的原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会，上课时我让学生展开辩论；而后在课堂上即兴演讲。这样，学生不但踊跃参加，学到了课本知识，而且积极实践，思维能力和创造能力得到提高。一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一
14、切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学皇帝的新装一课的时候，我让学生展开想像的翅膀，设想一下，当皇帝知道自己没有穿任何的衣裳，就去游街，让老百姓看了笑话，上了两个骗子的当以后，皇帝该怎么办呢？有的学生认为皇帝将会变本加厉地更加残暴的统治人民，最终被老百姓推翻了。有的同学则认为皇帝通过这次教训之后，好好的反思，今后不再关心新衣服，而是决心做一个好皇帝，为老百姓造福，最后受到老百姓的爱戴，而那个敢于说真话的孩子，皇帝立他为太子，继承他的王位。好的语文教师应该引导学生进行创造性思维的活动，让学生敢想、敢说、敢写、敢做，有自己独到的见解。总之，培养学生创新能力，是语文教学培养学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法的系统工程。作为语文教师，我们要不断提高自己，不断吸收新知识，更新教育观念，研究新问题，发挥自己的创造力，优化语文教学。我们坚信：只要我们教育工作者长期不断地去探讨，坚持不懈，农村初中学生语文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。
云南省石林县巴江中学初中语文教师教学论文语文教学中学生创新能力的培养
