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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈互动式分层教学在中职组网实训中的应用.精品文档.浅谈互动式分层教学法在中职组网实训中的应用摘要：组网实训课是一门多学科综合应用、实践动手要求高，且具有明显科学发展性特点的课程。本文结合近几年组网实训课程教学的经验，通过分析组网实训课程的特点和教育理念，探讨选择合适的教学方法、评价机制和分层教育来提高教学效果，提升学生的信息素养，满足新形势下社会对中职学生的要求。关键字： 分层教学 组网实训 分组 互动教学中职院校学生有着鲜明的特征，他们普通文化基础较差，学习能力差异较大，学习习惯较差，学生个体发展不平衡。计算机教学更是如此，这些学生有的来
2、自城市，有的来自农村；有的家里已有电脑，有的连键盘都没摸过，有的学生虽然初中已学过，但是技术掌握薄弱。这样的学生基础相差较大，在经过一年的中职计算机基础培训后，个体差异更加拉大。部分学生已有一定的基础，自学能力得到加强；有的学生却停留在开关电脑、最基本的office操作。如果在这样的情况下依然才用“一刀切、齐步走”的教学模式肯定不能适应所有的学生，就会造成优势学生“吃不饱”、待进学生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，有违教书育人的教学理念。这就为我们实施组网实训分层教学提供了基础。在已跨入21世纪的今天，获取信息、处理信息、构建信息和发布信息的能力已经成为每个人必备的、最基本的能力。学会
3、利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新；做为一位计算机教师探索信息技术教育、教学规律，寻求合适的教学方法是教学的重要任务。一、信息技术基础课的特点1、信息技术基础课与传统课程的理论性相比，具有极强的实践性和创造性。要求学生不仅需要较强的抽象思维与逻辑思维能力，还具有一定的实践能力；不仅要掌握基本原理，还要能够在实际中运用。2、信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新不断发展的课程。现今是知识爆炸的社会，随着网络时代的来临，计算机知识内容更是日新月异更新换代的很快，所以要培养学生自主学习能力、协作学习能力与终身学习能力。二、信息技术基础课程教学理念信息技术基础课程是中职学生必须学习的一
4、门重要的技能基础课程，体现了以就业为导向，以学生职业能力发展为本，所以应有“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。在教学过程中教师应充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。三、选择合适的教学方法1、演示法与学生实践操作相结合，提高教学效果英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决
5、问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能。现在中职学生的基础较差，自学能力差，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以在教学过程中要将演示与实践紧密地联系起来，边讲边练，精讲多练，再结合多媒体课件，使教学过程变得更形象、生动，吸引学生，激发兴趣，提高教学效率。在演示过程中，充分利用多媒体教学网络的功能，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能够直观地充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。 例如：在学生刚接触文字处理软件WORD的时候，首先要从熟悉操作界面开始，这时候老师通过教
6、师机对学生机进行“广播教学”，通过做的多媒体课件介绍WORD的界面，让学生对即将要用的软件有个大体的了解，做到心中有数，然后对所给的文件进行编辑。这时候学生会接触新的知识点，比如分段、并段、段落首行缩进、段落对齐、对内容插入与删除、查找与替换等等。面对新的知识点的教学，教师通过演示一到两个操作步骤，让学生看清楚，然后通过实践自己去体会。如果发现问题，老师可以通过个别辅导或者用“广播教学”的形式在将过程重新演示，并讲解其中应该注意的问题。接下来就要通过体验活动让学生自己去练习，在这个过程中老师只要进行巡视，对个别的同学进行辅导。实践教学可以让学生在学习过程中发现问题，并解决问题。学生的错误、疑点
7、当堂就已经解决。2、“任务引领”教学方法“任务引领”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务 的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务引领”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。通过几年的教学经验我们会发现“任务引领”教学法很适合这一课程的教学。举例1：在学习“WORD的功能和使用”时，要求每一位同学以校报编辑的身份设计制作红丝带小报。在一堂课的开始时，教师先给他们展示自
8、己制作的红丝带小报，引起学生学习的兴趣，告诉他们跟着老师一步一步地完成这些任务，他们可以做出比老师更好的作品，来调动学生学习的积极性。通过表1来说明任务设置及知识点的掌握程度：表1：项目目标阶段任务知识点学习水平认知技能情感设计制作红丝带小报观察与思考浏览素材、设计和构思主题、思考制作的基本步骤知道学会感受设计制作小报版面WORD的新建和保存理解熟练体验页面设置理解较熟练体验制作报头插入文本框和自选图形并设置样式理解较熟练接受编辑小报的内容插入文本理解较熟练体验插入图片、艺术字理解较熟练接受设置字体、段落格式理解熟练体验通过学生一步一步地完成这些任务，最终完成红丝带小报，在实践中体验所掌握的知
9、识点。3、比喻法 比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。例如：Windows2000的文件结构及其操作，初学者不容易理解和掌握，我们把这种结构叫做“树型结构”，但是学生的记忆效果不是很明显。于是，讲课的时候将计算机中的磁盘C：、D：、E：比作“树根”； 文件夹就像“树枝”；文件就像“树叶”， 并且让学生在“资源管理器”中点图标前面的加、减号，让学生感受文件结构就像树发的很多枝，这种方式很贴近生活，学生很容易理解。 四、建立评价机制、保证教学效果在信息技术基础课程的教学过程中实施评价模式，并不断地改进评价方式，
10、这样可以促进每个学生的发展。在学习用PowerPoint软件制作幻灯片时的项目评价如表2：在学生完成作品后，小组成员根据评价表对照作品认真的填写，依据评价表可以使学生更有效的对所学的知识进行自评和互评。同时教师通过此表详细了解学生对知识的掌握程度和参与度。然后利用多媒体教学网络，给全班同学展示学生的作品，对所展示的作品进行评价，指出遗漏的知识点，并对作品的优点和创意进行表扬鼓励，这样会激发他们的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。表2：评价项目标准描述评价（优、良、合格、需努力）自评互评师评学习态度主动探究，积极参与技术运用能根据活动主题和自己的思路分析素材，筛选素材能熟练运用PPT创作演
11、示文稿设计幻灯片的张数其中第一张幻灯片是主题、简介每一张幻灯片中插入适合的图片及相应的文字说明幻灯片图文并茂，排版合理，字体大小合适在幻灯片中设置合适的切换方式、文字与图片的动画效果及超级链接团队合作小组合作，交流讨论，能听取他人意见创新措施有好的创意项目综合评价：通过这次项目的准备、设计与实施、我学到的是：我发现自己在这些方面还有不足，需要改进：教师的评语：五、分层教学，满足学生的不同需要目前，计算机在我国正处于普及阶段，学生入校前对计算机的了解程度不一，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要，忌讳千篇一律，
12、千人一法。在信息技术基础课程的教学过程中应采用“分层教学”，实施课程目标分层、教学内容分层、教学评价分层的分层教学，满足不同基础、不同发展方向学生的不同需要。因此，在教学过程尝试进行分层次教学，知识点从易到难，逐步演示，逐步认识。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，安排他们拓展的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。总之，在教学中应紧扣培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，增强对信息社会的适应性、责任感和使命感这个信息技术基础课程的主要任务，根据学生实际、根据教学内容、根据教学环境选择适合的教学方法，以达到最好的教学效果。参考文献：1、浅谈中学信息技术教学 梁文妍 2、中职信息技术基础课本 华东师范大学出版社3、建构主义学习环境下的教学设计 何克抗 北京师范大学出版社
浅谈互动式分层教学在中职组网实训中的应用
