校园文化建设的理论与实践

《校园文化建设的理论与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校园文化建设的理论与实践（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、校园文化建设的理论与实践山东省惠民县第一实验学校 张书云一、指导思想我校坚持教育科研为全面推进基础教育课程改革实践服务，坚持教育为加快实践符合素质教育培养学生全面发展途径服务。以教育科研为先导，以综合实践活动为基础，以教师的理论学习和培训为保证，使教科研落到实处，走健康高效的兴教强师之路。二、课题提出的背景：我国在深化改革开放，扩大对外交流的过程中，中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化受到前所未有的挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生很多变化，年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大的影响学校教育功能

2、的发挥与人才的培养，必然影响学生高尚人格的塑造与优良品德的培养。所以，在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要有责任加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适导向的育人功能。我校是一所县中小学一体的窗口学校，现有学生四千多人。又是兵圣孙子的故里。我校以孙子思想为导向，以孙子兵法的十三篇为主题展示了我校校园文化的特点，学生受校园文化影响大，他们的思想观念、思维方式、行为特点、言语风格、都应具有典范风范。所以，在我校研究校园文化建设的理论与实践具有很大的现实意义。三、理论依据：1、教育学理论依据：陶行之老先生曾经倡导“我们的希望是：处处读书，人人明理”。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、

3、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要以我校丰富的校园文化建设为导向，对学生施以良好的文化和素养影响，促使学生素质得到全面发展。2、心理学理论依据：心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的文化氛围，是发展学生心理素质，

4、提高学生自身修养的有效手段。3、美学理论依据：创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美四、课题研究的理论假设：校园文化建设的意义在于唤起教育者的文化意识。积极构建开放、民主、和谐的校园文化,可以全面提升学校的文化品位。目前，我校校园文化是具有先进性的校园文化，它是以“三个代表”为指导，有前瞻的办学理念，科学严谨的教风和学风，丰富而且健康高雅的文化生活，文明的行为举止和高尚的价值追求，团结合作相互尊重的人际关系，以及具有一定文化背景和丰富内涵的包括建筑风格在内的幽雅环境等。本课题

5、研究将着力通过挖掘、继承、兼容、重组、提升、创新，以科学精神和人文精神相交融的和谐的校园文化，培养具有丰厚人文底蕴、良好思想品质和文明行为习惯的高素质师生群体。学校是个文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自然地生成文化，它需要师生共同努力，有意识地建设和积累。现在，我校在上级的大力支持下致力于校园文化建设以及学生日常行为规范训练的研究，学生的人文底蕴、思想品质和行为习惯都表现出较好的发展趋势，学校以此为起点，以科学发展观、和谐发展观为指导，在校园文化建设中突出文明素养渗透的系统性、渐进性、全面性，从而使学生具有良

6、好的科学素养、人文素养和丰厚的文化底蕴，行为实践在文化价值和人文动力影响下趋于高度自觉、规范、文明，最终探索出校园文化建设的有效途径。通过校园文化建设，加强校风、教风、学风、班风的建设，创建、营造优美和谐的校园物质环境与人文环境，形成“育人”合力，调适学生不良的心理与行为，指导学生选择健康文明向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。五、课题研究的目标和主要内容：1、课题研究的目标：通过本课题的研究，实践学校“为学生的终身发展服务，为学生的一生幸福奠基”的办学理念和“让每一个学生都快乐，让每一个学生都进步，让每一个学生都成功”的办学宗旨，着眼学校的

7、可持续发展，构建和谐融洽的人文环境、丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成最适宜学生成长发展的校园，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。构建校园文化，不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境；更重要的是，这里应没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担；在这里应是人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作，评价上体现公正与科学，这样的校园方能体现时代的气韵与现代的风采。构建校园文化，关键还是在于人的文明素养，最终还是应该落实到学生身上。学生文明素养的高低是全面发展与否的一个

8、具体体现；学生个性的和谐发展是校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告学会生存中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”校园文化建设的目的是为了让学生身在此中，受其影响，潜移默化，达到最佳的教育效果，最终使学生既有强烈的民族意识和鲜明的民族本色，又有面向世界的气魄和包容全球的胸怀。因此，要让学生了解中国文化的悠久、博大精深，了解先人在文化上的成就；引导学生喜爱文化，培养他们对文化的鉴赏能力；使学生在文化价值和人文动力影响下的行为实践趋于高度自觉、规范、超越。因此，我们将课题的研究目标确定为： 根据我校校园文化的特色给学生渗透孙子文化

9、底蕴。 探索校园文化建设的途径、方法和规律。 探索校园文化与学生综合素质关系并构建校园文化的教育模式。2、课题研究的主要内容：校园文化建设首先召唤起教育者的文化意识，承担起“传道、授业、解惑”的职责，通过本课题的研究，营造民主、平等、和谐的管理理念，提高教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教改实践，形成自己的教学风格。课堂是课题研究的主阵地，学生个性的发展是校园文化建设的一个主要标志。利用课堂学科教学，渗透文明素养熏陶，创设校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面、健康和协调的发展。（1）办学思想文化： 办学理念：理念文化是一种隐性的课程，需要显

10、性的教育方式方法来加以实现，同时它又是在无形之中规范着教师和学生的思想、道德行为。办学理念，是社会价值观在学校的真实反映，是学校精神风貌的表现。理念文化是校园文化的核心内容，其内容应随着社会经济的不断发展而不断增加新的内涵。一所学校的办学理念、办学目标是办学的认识浓缩和提炼。使生活在这里的每个人把他作为一种价值追求。 办学目标：通过校园文化建设使学校成为有“先进文化”的学校，关键是以什么样的文化占主导地位，是“落后文化”占主导地位，还是“先进文化”占主导地位，这就要看人与人之间的关系，这种人际关系是需要人的支撑，有了人的支撑才能不断形成“人对人关心，人对人负责”的一种良好的氛围。 校风：校风是

11、一所学校的教师和学生的思想道德、精神风貌、行为习惯等文化素养的共性与个性的统一。一方面它要体现国家培养人才的目标，使学生获得全面和谐的发展；另一方面又要按照国家素质教育的要求，以培养学生的创新意识和实践能力，逐步形成学校的办学特色。由此而形成学校的领导作风、治学精神、教育理念、人际关系的良性发展，形成良好的心理氛围。（2）制度文化学校管理制度包括学校的发展规划、师生管理、教学管理、后勤管理、检查评比以及各种奖惩制度等。科学的制度对学校的发展起到规范和导向的作用，尤其是在学校的发展过程中能起到协调的作用。因此，要结合中学生成长过程中的阶段性和差异性的特点，体现制度的有序性、针对性的特点。 学生管

12、理：学生既是管理的对象又是管理的主体，管理对学生个体行为起到约束作用，同时也促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，树立正确的人生观和价值观。 教师管理；是以教师自主管理和学校行政管理相结合，教师管理的内容包括教师素质的管理、教学过程的管理、奖励与惩罚等，这对教师个体起到一定的促进和约束作用，同时也有利于调动教师工作的积极性和主动性，促进教师的自身发展和教育教学水平的提高。 教学管理：包括教学计划的制定与实施、学籍管理、教师集体备课、教学反思、听课、评课、教科研、质量分析等。 检查与评比：检查和评比是一种价值取向，通过检查与评比，反思自我工作和学习的成败，促进教师和学生的自身的发展。（3）环境文

13、化环境是一种隐性的教育，通过物化说明一个道理，培养一种习惯。学校的环境可以分为物化环境和精神环境。物化环境的打造，对于形成一种学校文化氛围显得十分重要，它可以通过各种不同形式的物化，渗透其教育内容。让学生在这样的环境中接受教育，不断打造和完善自己。如孙子兵法十三篇上墙、历史人物简介、名家名篇展示等。这些都是物化环境。精神环境，是通过师生之间的平等对话产生的，人与人之间的情感是一种精神环境，而这种情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人与人的一种平等关系的基础上。优美的环境蕴涵着对真善美的追求，生活在这样的环境里，教师和学生无不受到陶冶，这种物质文化的教育功能和教育的魅力是在无形中统摄师生的

14、灵魂，从而内化为各种不同的力量。（4）教学文化教育教学活动是形成校园文化的主体，校园氛围的形成需要活动来支撑，活动主要分为两个方面，一是教育活动，二是教学活动。 教育活动：课外活动是学生全面、健康、和谐发展的第二课堂，也是富有个性和特长发展的不可或缺的重要渠道，更是校园文化建设的重要体现。通过课题研究，探索课外实践活动中学生文明素养提高的方法，丰富和谐校园文化的内涵。包括文艺演出，书画展览、知识竞赛、演讲比赛以及有意义的社会实践活动等。在学生中开展兴趣活动，举办知识讲座，影视评论，开展小发明、小制作竞赛，成立广播站，组建文娱队，成立鼓号队，田径队等。这不仅有利于抵御社会上不良文化的侵蚀，有利于

15、提高教师和学生的文明程度，净化心灵，陶冶情操，规范行为，而且有利于丰富师生的课余文化生活，培养师生的审美情趣，以及他们的发现美和创造美的能力，形成朝气蓬勃的精神风貌。它是校园文化的一种整合，是师生综合素质的一种真实体现。 教学活动：课堂是教育的主阵地，在学习的过程中，必须创设一种和谐的人文环境和人际关系，实现学生在认知、情感、能力等方面的有机统一；尊重学生的个性差异，提供形式广泛的内容以适应学生的个性发展，让学生根据自己的成长速度，选择合适的学习方式，从而不断取得进步。同时要让学生主动参与学习过程的评价，让学生掌握自我评价的方法和标准。创设一种和谐的文化氛围，它的立足点应在于课堂，同时也是不断

16、形成校园文化的主阵地。因此，我们在教学中要关注每个学生的发展水平，使每个学生都能获得成功。六、实验研究的原则：1、理论归纳性原则。在研究过程中注意学习借鉴先进的理论，用以指导研究的整个过程，同时，也要不段的进行理论的归纳，升华出自己的理论，有效的指导校园文化建设的实际工作。2、实践性原则。通过校园文化建设的实践探索出适应学校发展规律的针对性强的有效理论和方法。切忌闭门造车，要实事求是。3、可操作性原则。即研究过程中所采取的方法步骤要有较强的可操作性。七、课题研究的主要方法：1、文献研究法：我们将主要运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与文化素养相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课

17、题研究提供充实可靠的理论依据。2、调查研究法：我们将主要运用调查研究法分析、了解中学生道德品质发展现状及影响因素，为课题研究提供充足的事实依据。3、行动研究法：在研究的同时重点写好笔记、教育案例、教育随笔、和教育论文，我们将运用行动研究法研究建设校园文化的建设，在实际的教育教学和管理工作中寻找加强文明素养熏陶的有效途径，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。4、经验总结法：我们将主要对教育实践经验进行分析概括，重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论

18、的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。5、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。八、课题实施的基本过程1、队伍建设方面开题以来，为保证课题的顺利实施，我们六位教师成立了课题研究小组，根据每位教师的专长，对课题进行详细的分工，制定相关的制度、方案。学校大力支持，并给购置了相关的理论书籍，组织教师利用每周二业务学习时间学习、交流、讨论、总结课题研究存在的问题也困难。鼓励教师利用业务学习时间自学相关理论。还聘请査有梁、徐继存、陈峰、苏静等专家学者来校指导讲座。其中，刘晶、李义、张永娥等教师的自学笔记近5000字之多。派张书云、刘晶等教师外出参观学习了南京行知小学、南京雨

19、花台小学、南京师大附中等学校先进的办学理念及校园文化的渗透，派张玉兰、李学梅等教师多次参加区级新课标的培训和优质课的展评，通过学习和培训提高各位教师的科研能力和业务素质。现他们已能独立承担某一方面的课题研究任务，保证了课题研究的顺利实施。2课堂教学方面课堂教学是实施素质教育的重要途径，对学生良好品德和习惯的培养具有重要意义。学生养成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程。要求教师在各科教学中发挥学科优势，注重与学生实际相结合，在课堂教学中充分捕捉每一个可以利用的环节，培养学生良好的学习习惯、礼仪习惯，用实践来填平认识与行为之间的鸿沟。如课堂教学结合本学科的实际开展传承教育，。在区级

20、以上做公开课并获奖励的教师，学校给予必要的物质奖励和精神奖励。学校还要求教师在教学设计的过程中有校园文化特点结合点。每节课每位教师写出教学反思、札记、叙事，学期末写一篇经验总结或论文。九、特色活动方面 为使学生有生机有活力，使学生有张扬个性、展示才华的机会，实现“学校规范加特色、教师规范加特点、学生规范加特长”的办学目标。结合课题研究需要学校根据办学条件、人文资源丰富等实际情况积极开发校本资源，学校特色是：孙子兵法十三篇解读，各班特色是古诗词背诵，数学综合实践课作业展评等，从06年一直坚持到现在。今年全县校园文化、素质教育现场会在我校召开，我校展现的经典诵读、书法绘画、武术表演、各科综合实践作

21、业展板等都得到与会者们的高度评价。十、校园文化建设方面校园文化建设具有潜移默化的教育功能。古语说得好，“近朱者赤，近墨者黑，”其含义就是环境对一个人的成长起决定性作用。几年来尽管学校经济困难，但以校长孔祥华为首的学校领导班子高瞻远瞩，把打造孙子故里办特色学校放在首位，结合学校实际情况，克服困难，努力开展校园文花建设。带领全校师生，栽植绿化树、美化树，铺设草坪、甬路。在走廊、讲台、厕所、院墙、花池旁等一切可以利用的空间都设置了孙子兵法十三篇解读、名家名篇、学者简介、经典诵读等专栏、小标语。除此还坚持四个结合的原则开展校园文化建设。1、坚持校园文化与环境资源相结合：在各班设立班级格言、图书角、卫生

22、角、植物角。2、坚持校园文化与教改相结合，在班级及各室的主要位置粘贴课改校标语、课改内容与师生课改作品，使学生身临其境，感染学生的学习情绪，激励学生的学习欲望。 3、坚持校园文化与学生实际相结合：如，上下楼梯靠右行。师师、师生、生生见面互问好、随手捡起地面上的垃圾、校园的环境人人有权保护等。4、坚持校园文化与教育教学相结合：如在各班级对应的墙壁上粘贴学生自己制作的手抄报。学校设置的墙报与板报，内容丰富，常换常新。每班还设立了学生成长记录袋、喷绘大板等，都集科学性、艺术性、知识性和实效性于一体。十一、研究的结果、结论及其取得的社会效益。以“做人求真，成志于学”的办学理念，以“以人为本，科研先导，师生互动”的办学原则，以“成就师生幸福人生”的办学口号。在课题研究具体实施过程中，高瞻远瞩、统筹规划、把课题研究和学校工作有机地结合起来，不但使课题研究落到实处，而且极大地促进了学校各项工作的开展，并取得了突出的成果。