二年级品德与社会下册我们的社区1教案浙教版

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1、（浙教版）二年级品德与社会下册教案第4单元 我们生活的地方一、教材梳理品德与生活以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并以此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是：儿童和自我、儿童与社会、儿童与自然。四个方面是：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。教材第四册第四单元我们生活的地方就触及到了儿童与社会这一层面的内容，提倡儿童负责任、有爱心、动脑筋有创意地生活，将儿童生活的空间从个人、家庭、学校延伸到生活的社区、家乡。这个单元的内容在品德生活教材中是首次出现。整个单元安排了3个

2、方面的内容：1、我们的社区。要求学生初步认识社区的环境、社区设施。激发学生热爱社区、尊敬社区工作人员的情感。愿意参加社区组织的活动。 2、社区的文明。它包括社区的环境文明和精神文明。要求学生认识到保持社区的环境卫生，能帮助美化社区，愿意做社区的文明使者。 3、远方的朋友，请你留下来。要求学生尝试从各种途径收集资料，了解家乡的主要特产、风景等。整个单元从儿童的视角看自己生活的社区、家乡，通过了解社区的设施、社区人，懂得邻里相处的道理，从家乡的食物、美景，家乡的变化出发，帮助儿童了解家乡，激发儿童热爱家乡的情感，并初步培养和发展儿童热爱生活、参与生活的意识和收集、处理信息的能力。而相似的内容在三年

3、级下册第一单元话说社区和第二单元生我养我的地方重复出现，但学习要求提高，螺旋上升。话说社区这单元要求学生了解社区的大致位置，能画出社区的示意图。调查自己所在社区的概况，包括能了解辖区内的几家单位。同时要求了解农村的社区，比较城乡社区的不同，了解社区的变迁。并能感受不同国家的社区的不同特色，能收集相关的资料。认识社区干部、民警和社区里的劳动者，走访社区中对社会有特殊贡献的人，体会他们工作的辛苦。能积极参加社区中的各项活动，如社区清理废电池活动、慰问社区老人等等，并能制作活动计划，鼓励学生加入志愿者的行列，成为公益事业的热心人。生我养我的地方这一单元要求学生能够认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属

4、的行政区。能在地图上查找社区、市、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。学生能多方面地搜集资料，了解家乡人文字然景观和民风、民俗，侧重感受家乡的变化和发展。并能为家乡的某项活动出一个金点子。 在了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富的同时，能关注家乡的自然环境，经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。所以，我认为，在设计我们生活的地方这一单元的教案时，要注意它的定位和后续性。目标不能太高，以解决儿童现实生活中的问题为主，既要帮助学生掌握这一课所要了解的东西，还要注意保留它的深度留到下次教学时使用。在设计时不用面面俱到。二、教案交流1. 我们的社区一课时教学目标：1

5、. 态度和情感：培养愿意参加社区活动的情感，热爱社区、尊敬社区工作人员。行为和习惯：能爱护社区的设施，激发学生对社区的热爱。2. 过程和方法：通过社区生活交流，发现，体味社区人员提供的服务。3. 知识和技能：认识社区环境、社区设施。4. 活动准备：发调查表；在大人的带领下参观社区，认识社区的一些设施。教学过程：一、认识自己的社区。我们每个人都生活在社区中，社区是我们共同的家。你知道你居住的社区叫什么名字吗？(学生虽然生活在社区中，但有些可能不知道社区名称，教师可事先通过学生的家庭住址进行了解。根据我们班学生的住址，我知道他们的社区有柳营社区，长庆社区、黄马社区、青春坊社区、吴牙社区等。)1.

6、我们居住的社区有很多公共设施，他们的作用可大啦。谁能来介绍一下？（请学生来展示课前的调查，可以是自己画的，也可以是拍的照片。）调查表：这是社区的-,我知道它的作用是-。 通过学生的展示，大家认识了社区的设施，了解了他们的作用，教师也可通过课件适当补充学生说得不全的地方。如社区的居委会办公室、社区党建活动室、社区多功能文化活动室、社区劳动保障服务室、社区警务室，计生服务站，卫生服务站、宣传栏等等。2. 请社区阿姨来讲解他们的作用。特别讲解社区的多功能文化活动室，这应该是离学生生活最近的地方。什么时候可以进去，有哪些适合学生的活动等等。（这时也可以建议老师带着学生跟着社区的阿姨到社区文化活动室参观

7、。）二、体验社区的服务社区完善的设施，让我们的生活感到非常方便和舒适，那你知道社区里有哪些人在为我们服务吗？引导学生去发现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿姨，商店的大妈、修车的叔叔，正是因为他们的服务，使我们的生活更方便。1. 向社区的服务员表达谢意：方式自选（小诗、说一句感谢的话、送一张感谢卡等）2. 学生准备，交流。三、课后实践：在家长的陪同下或以小队活动的方式，参与社区的一项活动并记录在“社区服务卡上”。（ ）社区活动卡日期 姓名 所参加的活动 。自己的表现 。社区人员的评价 。自己的感受 。社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。教学中以学生的生活经验为教学源泉，引导学生观察、关注自己的社区，激发学生对社区的热爱。通过讨论交流提升学生的认识，自己在社区的生活离不开社区工作人员的劳动。并引导学生课后去参与社区的活动，进一步激发学生对社区的热爱。