浅析小学英语写的能力培养

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1、2016年湘潭市雨湖区中小学教师评选论文评审表学 段：普高 初中 小学 论 文 题 目：小学英语教学中“写”的技能培养 学科（项目）： 英 语 学校（全称）： 云塘学校 姓 名： 李凤 联 系 电 话：15197209493 小学英语教学中“写”的技能培养【内容摘要】本文从测试的结果出发，分析学生在英语学习过程中出现的“写”薄弱环节，提出了四个方面的解决手段，即：课堂上的单词教学和学习策略指导，课后家庭作业的巩固，网络平台上的兴趣培养，课外竞赛活动的开展。 【关键词】 教学评价，测试，词句教学，学习策略【字数】 约2400评价是英语课程的重要组成部分,而测试作为教学评价的重要部分，从很大程度上

2、反映出学生的知识掌握情况。以下是我区2015下学期质量抽查的笔试部分的情况分析：1、笔试试卷结构：基本技能题型题量分值Letslisten.（35分）I听音，将正确答案的序号填在题前的括号内。A、听单词或词组，找图片。（6分）B、听句子，找单词。（4分）1010分II听句子，找到与所听英语句子意思一致的中文，将句子的序号（15）填在括号内。55分III.听句子，判断下面的图片与所听内容是否相符。相符的填T，不相符的填F。1010分IV听句子，选择正确的答语,补全对话。将句子的序号15填在括号内。（有图片）55分V听对话，正确匹配。将第一排图片的序号写在第二排图片下面的括号内。55分Letsre

3、ad.（15分）VI.图文匹配。将图片的序号填在意义相符的单词前的括号内,有两张图片是多余的。55分VII.根据所学课文，选择正确的句子完成对话。将句子的序号填在横线上。（有图片）55分VIII.看图片,读短文,判断下列句子的描述是否与图意相符，相符的填T,不相符的填F。55分Letswrite.（10分）IX.根据图文或首字母等提示，写出正确的单词，请按顺序用手写体写在四线格上。44分X.连词成句，并将意义相符的图片的序号，填在句子前的括号内。（注意书写格式和标点符号）66分 从上表可以看出，学生对“写”的能力相对薄弱（根据图片和上下文提示写单词一题，得分率只有32%）。该题如下：而连词成句

4、一题一样是“写”却完成得很好，得分率为86%。这说明学生的认读和抄写没有问题，问题出在没有记住那些单词。国家新课标（英语）对于小学阶段即二级“写”的目标有以下描述：1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 2能写出简单的问候语和祝福语。 3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。据此，上述题型是学生必须要达到的学习目标。课标的教学建议中提到：教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，进择适当的教学方式和方法。那么，在学生已经能准确使用大小写字母和常用的标点符号的基础上，怎样帮助学生达到这样的目标即记住单词呢？ 我认为，可以通过四个方面的手段来促进学生“写”的能力提高：（一）课堂

5、上的单词教学和学习策略指导小学阶段的英语学习的过程课堂教学是关键。听说读写的关系，说和写应该建立在听懂，认读的基础上。单词的听和读首先应该是在词句教学中要达到的目标。要很好地帮助学生记住新单词，首先要在情境中去呈现新单词，利用图片、动作、实物、多媒体等，使学生在理解单词意思的前提下认读单词，继而拼写单词。记住单词的拼写最有效的方法莫过于教学生自然拼读法，把单词发音和汉语拼音相联系，使其发生正迁移。如：教学brush, 字母组合 “br”中的 “b”与汉语拼音读音相似，把“sh”跟汉语拼音的“sh”联系起来，“u”的读音与单词“much”中的“u”联系起来；然后是课堂上的书空练习，强化记忆。在课

6、堂上各种分组读，单个读，操练到位，同时引导学生及时总结、归纳。如教学toy,提醒学生还学过哪个单词与其相似。把boy回忆起来，同时有学生提到ball,这样既区分了相似单词，又加深了记忆。对于双音节和多音节单词则按音节读，分音节记记。如：Sunday, Sun-day.引导学生总结所有表示星期的单词都有-day.把难点进行有效地分解。在课堂上及时检查和评价学生的学习情况，鼓励学生，使其获得成就感，对出现的问题及时纠正。在对话课和阅读课，也应该以恰当的活动游戏等对新单词进行复现、巩固。如在教学How much is it?一课的对话前，出示单词notebook、knife、crayon、brush

7、、ball、toy car、how much的卡片有图的一面让学生玩开火车的游戏依次说出物品的单词吗，然后出示有单词的一面看一眼再拼出单词，巩固新单词的音形意。在综合拓展课的复习环节，对新单词进一步复习。我在教学过程中习惯于给学生两分钟的时间，先记本单元单词，然后老师单词或出示图片让学生进行听写。为了减轻老师的批改量，每小组看一个或两个学生的听写，再由全对的学生批改其他组员的听写。没有听写对的同学，每个单词抄写五遍再到组长处重新听写过关，实在不行再到家长处默写或听写。（二）课后家庭作业的巩固单词记忆是一个循序渐进的过程，所以要利用所有可能的机会进行读写说的训练。而作业就是一个很好的平台，每教完

8、单元的第一课时就布置抄写单词，一般边读边抄三遍，默写一遍；第二课时布置默写单词，家长签字。到了第三课时，有老师报单词，学生听写，孩子就至少有了三次的记忆和听写的机会。在我所教的班级里，有很大一部分学生很喜欢默写单词。他们为了争取可以去批阅其他同学的听写抢着要老师先批阅自己的听写，让我觉得特别欣慰！（三）网络平台上的兴趣培养在这个互联网+的时代，英语学习还可以通过网络平台来完成，单词的记忆当然可以借助网络。一起作业()就是其中一个，根据教材版本的不同，里面设计了很多游戏激发他们的学习兴趣。如： 老师借助平台布置适量的网上作业，有利于学生英语学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，有了兴趣他们自然就能主

9、动地学习和记忆单词，达到事半功倍的效果。（四）适度开展课外竞赛活动为了让学生明确英语学习的目标以及单词记忆的重要性，我们可以开展一些竞赛活动，如三年级第一学期末的字母过关，三年级第二学期末的阅读竞赛，四年级、五年级、六年级学期末的单词过关等。开学初交待本学期要进行的活动，在活动前期利用家校通、QQ群等方式告知家长，以得到家长的支持，这样也能有效的促进学生的英语单词的记忆和写的能力的提高。总之，我们如果能从老师的“教”（情境中教，词不离句，句不离篇）和学生的“学”多思考，多实践，相信学生“写”的能力一定能得到有效的提高。参考资料：国家新课程标准 英语（2012） 2015年下学期小学四年级英语期考质量抽查情况分析 谭清香（本文系湘潭市教育科学“十二五”规划重点（或“一般” ）项目（编号 ）；“ 湘少版小学英语单元整体教学模式的应用于研究课题 ”研究成果。） 学段小学学科英语 浅析小学英语教学中“写”的技能培养作者姓名： 李凤 联系电话：15197209493 电子邮箱：739951359 单位名称： 湘潭市雨湖区云塘学校