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1、除数是整数的小数除法教 学 目标1 .在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法， 会用竖式进行计算。2 .能在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联 系，培养比较、分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力。3 .感受数学探索活动的乐趣。教 学 重 难 占 八、教学重点：探索除数是整数的小数除法的计算方法，对计算方法有比较完全和 清晰的认识。教学难点：掌握“除到被除数末尾有余数，需要添 0继续除”及“除到被除数首 位不够除需耍商1”及其他特殊类型的计算方法。教 学 资 源整数除法计算方法的顺利迁移是学生学习本课的直接知识准备，而学生 平时自主探索能力的高低、问
2、题意识的强烈程度、解释与表达能力的强 弱均将直接影响本节课学生探究活动的有效达成度。预 习 设 计1.用竖式计算96+ 3 12 +5 57 +6说说整数除法是怎么算的？2 .看懂书本P72例4,说说你的收获。学程预设导学策略一、交流预习作业，认定目标。（预设4分钟）1 .小组交流预习作业 学生汇报预习作业2 .明确本节课学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设10 分钟）1、9.6 +3你会列竖式计算吗？试试 看2、让学生试做12 + 5, 5.6+7 三、全班交流，提炼建模 （预设8 分钟）1 .集体评议。重点突出竖式中商的小数点为 什么要和被除数的小数点对齐） 2.让学生试做12+5, 5
3、.6+7A、学生独立试做，并检验自己 计算的结果对不对B、有选择地指名板演可能学生列成（5）小结：四、分层练习，内化提升（预设11 分钟）1 .填空、小数除以整数和整数除以 整数一样，都要从（）位除起，除到哪一位，商就写在（）的上 面。如果个位上不够商1要商（）， 并点上（）继续往下除，除到被除数的末位仍有余数要添（）后再除。【板块一】2 .小组交流预习作业 说说每题怎么想的。3 .出示情境图 从图中你可以获得哪些信息？可以求出 什么问题？预设：1.每千克苹果多少元?2 .每千克香蕉多少元？3 .每千克橘子多少元？每千克苹果多少元，怎么列式？今天我们 来学习除数是整数的小数除法【板块二】昨天已
4、经请大家进行了预习 生试算，师巡视。选择典型情况让学生板 演.如果学生不会做，可以提示用已有的 知识去做，对较差的学生可以让他们自学 书本上的方法。1.问：A、看了黑板上同学做的，你有什 么想说的？（注意评价的内容和方式）B、你有什么疑问？G让板演的同学说说自己的想法（引 发争议，重点突出商的小数点为什么要和 被除数的小数点对齐）D想一想：你有什么办法知道本题 的计算结果是否正确?2.12 + 5 5.6 +7哪个竖式是正确的，错的究竟错在哪里？分析错误的原因。问：做了这几道小数除法的计算你有什么 体会？你明白了什么？与整数除法比，计 算时有哪些异同点？总结除数是整数的2.计算卜面各题。0.2+5 3 +15小数除法的计算方法。让学生独立练习，指名说一说计算过程， 对学生计算中存在的错误及时纠正。通过改错题的练习，你想提醒大家计算时注意些什么？独立计算。再次比一比小数除以整数和整数除以整数的异同点评价反思，同学间互相提出注意的地方提醒学生仔细计算并养成演算的好习惯。
除数是整数的小数除法教学设计苏教版教案
