三年级数学上册第6、7单元何涛

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1、三年级 上 册 数学 学 科第 六单 元教材分析单元名称多位数乘一位数单元序号单元教材分析本单元是在学生已经纯熟地把握了表内乘法，能够准确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继承学习用一位数乘整十、整百数比较轻易接受。同时，由于笔算乘法，如123，在计算时要算23和103，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生把握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时

2、又可以巩固口算，丛而有利于培养学生的计算能力。单元学情分析多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中轻易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0

3、的问题。在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法把握新知识，丛而既节省了教学时间，又培养学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学。主要体现在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中，增加训练的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。单元教学目标1、使学生比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2、使学生经历多位数乘一位数的计

4、算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3、使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重难点1、掌握口算、估算、笔算的方法。 2、正确地进行计算。1单元教学内容及课时安排单元教学内容课时数1、口算乘法3课时2、笔算乘法7课时3、整理和复习1课时教 学 设 计教学课题口算乘法教学课时第一课时备课教师何涛教学目标1、 使学生能够比较熟练的口算整十、整百数乘一位数。2、 使学生掌握口算的方法，提高3、 培养学生良好的学习习惯。教学重点使学生掌握整十、整百乘一位数得口算方法。教学难点使学生掌握整十、整百乘一位数得口算方法。教学准备

5、实物投影仪授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情境，生成问题请同学们看屏幕，（出示68页的主体图）这是什么地方？你们去过游乐场吗？能介绍一下你都玩过哪些游戏，有什么感受吗？游乐场的项目非常吸引人，下面我们就去美丽的少儿游乐宫去玩一玩吧，那里面可是有好多好多好玩的二、探索交流、解决问题1.师：看一看，游乐场里面有什么？ 师：要想进去玩，还得买门票呢，看看游乐项目价格表，你知道了什么？2、教学例1：（出示图片） 师：我们先去看看旋转木马吧，从图上你能找到哪些相关信息？（生答，师出示例题） 师：你能解决吗？为什么要用29？在这里29表示什么？ 师：10个人需要多少钱呢？210表示什么？2

6、10得多少？你是怎样算的？把你的想法跟你的同桌说一说。学生汇报。3、出示玩碰碰车的图片，解决问题。 师：接下来我们去玩碰碰车。看看遇到了什么问题？你能解决吗？ 师：203，你会计算吗？你是怎样想的？（生汇报。） 师：你觉得哪种方法比较好？ 师：你能仿照例题，提出相似的问题吗？学生提出问题，指名解决。4、总结规律：师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。 出示：24= 204= 2004= 20004= 同桌交流：怎样算？然后汇报。师：你发现了什么规律？（学生讨论，汇报）师小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。师：

7、这就是一位数乘整十整百数的规律。（板书课题）以情境带出问题，以复习导入新课作业设计三、巩固应用、内化提高1、游乐场还有很多好玩的地方呢？你能根据这张游乐项目价格表，提出一些能用今天的知识解决的数学问题吗？2、练习： 练习十五1、2、3。 多位数乘一位数口算乘法板书设计多媒体演示课后反思教学亮点学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。这节课中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。不足之处应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会。改进措施趣味性还可以设计的更浓厚些！ 教 学 设 计教学课题乘法的估算教学课时第二课时备课教师何涛教学目标1、引导学生经历估算，初

8、步了解多位数乘一位数的估算方法。 2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。 3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。教学准备多媒体课件授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情境、生成问题 老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？二、探索交流、解决问

9、题1、 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？ 2、分析问题。 （1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说） （2）分析问题，建立联系。“带20元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。 （）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考） 谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 指名说，学生可能说出用乘法，先算298。 板书课题：乘法 并板书298 师追问：你是怎么想的？要解决带20元钱够吗？为什么要先算298？ 选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用

10、笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、解决问题。 （1）独立思考：怎么知道298大约得多少？先静静地想一想。 （2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。 （3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？ 小组的代表发言，完成板书： 298 240（元） 30 8=240 240元250元 答：带250元钱够买门票。强调：我们把29看作3

11、0，估大了。然后把估计要花的元和一共带的钱数元进行比较，因为240元20元，所以带250元够买门票。 （4）适时引进：298大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写 ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书 5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 6、结合生活，创编例题。（1）情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3个孩子带20元钱，够吗？（2） 出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？尝试估算。 请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。 和同桌交流想法

12、，统一意见。（ 3）小组汇报：学生可能出现的情况有： 组1：328240（元） 240元250元 30 8=240 答：带250元够买门票。 师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？ 组2：328240（元） 28=16（元） 24016256（元） 256元250元 308=240 答：带250元不够买门票。 组3：328240（元） 28=16（元） 16元10元 308=240 答：带250元不够买门票。（4）辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把看作，是估大了，还是估小了？308=240元，也就是花元

13、只买了个同学的门票，还差人没买票。（板书：还差人没买票）经过比较，知道带元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。 你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！（5、）比较分析，感悟估算。观察以上两组算式： 298，把29看作30，308=240 ，够买门票。 328，把32也看作30，308=240，不够买门票。 请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而

14、32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？ （生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数） 师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。作业设计三、巩固应用、内化提高1、做一做：学生独立做。然后互说想法。216180，你是怎样想的？2、练习十五/4看谁估算得最正确。学生独立做，集体订正。一、 练习十五/5学生独立做。二、 练习十五/6（检测题）板书设计多媒体课件课后反思教学亮点注重学生思维的联系，了解每种算法的想法和依据，重过程

15、而结果不足之处练习要有针对性改进措施加大训练面教 学 设 计教学课题口算乘法练习课教学课时第三课时备课教师何涛教学目标1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。教学重点能初步解决生活中的实际问题。教学难点能初步解决生活中的实际问题。教学准备授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、问题引入、回顾再现（略）二、分层练习、强化提高1、基本练习（1）、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。（2）、出示教科书第73页第9题。学生读题后问：这道题你是怎样想的？会列算式吗？然后学生独立完成。（3）、教科

16、书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。、2、综合练习（1）、出示教科书p73第7、10题分小组讨论，由组长将讨论结果记下。小组汇报，说说是怎样想的？小组派代表上台板演。学生评议。（2）、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说作业设计三、自主检测、完善提高出示检测题学生独立完成四、归纳小结、课外延伸1、今天的训练，你还有什么想说的？2、教师小结学生的学习情况板书设计多媒体课件课后反思教学亮点.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的认识在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一段时间的培养，

17、我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。不足之处无改进措施无教 学 设 计教学课题笔算不进位乘法教学课时第四课时备课教师何涛教学目标1、使学生经历两、三位数乘一位数的计算进程，学会两位数乘一位数的计算方法。2、 进一步提高学生的计算能力。3、 培养学生良好的学习习惯。教学重点理解和掌握两、三位数乘一位数的计算方法。教学难点使学生理解掌握任意两三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，在把所得的积相加。教学准备授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情景、生成问题：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要

18、用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？二、探索交流、解决问题1、引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他 们一共有多少枝彩笔呢？2、请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？3、教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？怎样算一共有多少枝彩笔？4、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。5、算完后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。6、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。学生列式124=你能算出一共有多少枝吗？说说你的想法。学生说想法： 12+12+12+12=48（枝）

19、104=40（枝）24=8（枝）40+8=48（枝） 可以列竖式：1 2 因数 4 因数1、 积教师重点强调竖式的意义及格式。1 2 4 8 2440 10448刚才同学们介绍的那种笔算格式就是他的简写方法。作业设计三、巩固应用、内化提高1、学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。四、回顾整理、反思提升这节课我们学习了笔算不进位乘法 ，还知道了乘法竖式各部分的名称，感觉如何？ 板书设计多媒体课件课后反思教学亮点本节课在教

20、学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。不足之处无改进措施无 教 学 设 计教学课题多位数乘一位数（进位）乘法教学课时第五课时备课教师何涛教学目标1.通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。2.培养学生观察和思维能力。教学重点培养学生观察和思维能力。教学难点培养学生观察和思维能力。教学准备多媒体课件授课时间年 月 日教 学

21、流 程个性设计一、创设情境、生成问题出示情境图让学生观察情境图。、这幅图是在什么地方？、在小组里说说自己观察到的内容。二、探索交流、解决问题教学p26中的例2。师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？、将图中提供的信息用文字表达出来。书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。、教师将小组的汇报板演到黑板上。18354（本） 1 8 1 8 1 8 3 1 8 5 4 5 4 答：王老师一共买了54本。作业设计三、巩固应用、内化

22、提高1、学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。2、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。3、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。4、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。四、回顾整理、反思提升这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 板书设计多媒体课件课后反思教学亮点在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位再算十位，教学例题和试一试时又在黑板上把过程

23、板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。不足之处注意计算方法，强化口算改进措施多进行计算训练，有针对性的练习教 学 设 计教学课题多位数乘一位数（进位）乘法教学课时第六课时备课教师何涛教学目标1、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。2、培养学生观察和思维能力。教学重点掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。教学难点掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。教学准备授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情景，生成问题同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动

24、项目？（指名学生交流）今天，老师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式，每个年级都派了128名学生组成一个方阵，大家都以自己的形式走过主席台，向主席台上的领导致敬（出示教材第78页“做一做”四幅图）谁能算一算图中一共有多少人？二、探索交流、解决问题1学生独立思考列算式，并先估算，再列竖式计算“1284”等于多少？学生交流在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：（1）计算时忘记进位，或忘记加进位数（2）可能会把进位数当作因数去乘另一个因数究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦！3、合作学习，探讨算法运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材

25、第78页的主题图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题）1、探索算法A、学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？指名学生回答并板书：249B、先估算，再列竖式计算“249？”（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法（3）全班交流a.241024=216（瓶）（学生说说为什么要这样算？）（先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。）b.请用竖式做的同学到黑板上板演（可能会出现一下几种情况） - 请学生说说为什么要这样做，并帮助学生

26、及时纠正错误，分析错误的原因。让学生明白整个计算过程：用乘得，向十位进个位写，用与乘得，加上个位数得，在百位写，十位写，积为。（提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。）作业设计三、巩固应用、内化提高1、列竖式计算出示：787679b.独立完成c.在计算过程中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？、出示：498= 698=学生独立完成（师巡视、指导）算完后，比较这两道题有什么区别？（ 498：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；698：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55应再向

27、百位进5，十位写5。 ）四、回顾整理、反思提升这节课学习了什么知识，还有不明白的地方吗? 板书设计多媒体课件课后反思教学亮点课件逐一显示教学步骤，直观，形象，生动。对于学生易出错的地方，让学生纠错，逐一讲解不足之处计算的准确性改进措施有针对性的进行计算训练教 学 设 计教学课题连续进位乘法练习课教学课时第七课时备课教师何涛教学目标1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学重点能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。教学难点能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。教学准备多媒体课件授课

28、时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、问题引入、回顾再现（略）二、分层练习、强化提高（一）、基本练习1、口算5007 21 4 320 3 10009 43022找出下面各题的错误，并改正1355= 525 2696 = 6564 4273 5=8456（二） 综合练习 1计算下面各题。(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?2课本P80第2、3题。其中3第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。4做好练习的订正工作作业设计三、自主检测、完善提高：、3454 896 7983 695 2476 8324 3135归纳小结、课外延

29、伸这节课的练习你有什么收获？还有不明白的地方吗？板书设计多媒体课件课后反思教学亮点全体参与，全体纠错，全体复习不足之处无改进措施无教 学 设 计教学课题一个因数中间有零的乘法教学课时第8课时备课教师教学目标1、知道“0”和任何数学相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。2、培养学生的迁移、类推能力，提高学生的计算能力。3、体验迁移、类推的思想方法，激发兴趣，培养积极动脑的好习惯。教学重点0和任何数相乘都得0教学难点0和乘法与0的加法进行比较。教学准备授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情境、生成问题1、一天王母娘娘叫七仙女到中蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿。2、七仙女来到蟠桃园，见树上一个

30、仙桃也没有了，孙悟空正坐在树上吃桃子。3、小精灵问：一共摘了多少个仙桃？二、探索交流、解决问题1、想一想：用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？2、学生独立思考，并汇报交流板书：0+0+0+0+0+0+0=007=（ ） 70=（ ）师：“07”表示什么呢?(7个0相加，结果得0想一想，05等于多少呢?为什么?3、我们刚学过0X7=0，那么70得多少呢? 学生回答后，板书70=0 ， 再出一组算式09和90让学生回答得数是多少，最后出00让学生填，得出000 小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以”0和任何数相乘都得0”让学生一齐读一遍4、“

31、做一做”P83直接写在书上。5、呈现例6的主题图。师提问：老寿星为什么会长寿？小精灵问：你能算出老寿星每天步行多少来吗？怎么列式？师问：你能先估算积大约是多少吗？算法一：5003=1500 算法二： 5 0 883=24 31500+24=1524 1524师问：因数十位上的0应该怎么乘？小结：一个因数中间有0的乘法，计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，如果个位乘积不满十时，十位要用0来占位。作业设计三、巩固应用、内化提高1、P84“做一做”2、猜一猜，2054各5024两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？3、比较异同，并计算出结果。 1 3 8 1 0 8 1 0 2 1

32、 0 9 4 4 3 34、很快说出下面两个算式哪个得数大。（1）1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=（2）1234567890=四、回顾整理、反思提升：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计多媒体课件课后反思教学亮点注重利用前面的知识对学生的引导，注意0在四则运算中的作用与用法不足之处计算的准确性改进措施有针对性的加强训练教 学 设 计教学课题因数末尾有0的乘法教学课时第九课时备课教师何涛教学目标1、使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。2、培养学生迁移类推的能力。3、培养学生善于思索，积极动脑的好习惯。教学重点一个因数末尾有0的乘法的笔算方法教学难点因数末尾有几个

33、0，积的末尾就添几个0教学准备多媒体课件授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情境、生成问题1、出示主题图：学校图书室买了3套小小科学家丛书，每套280元。一共需要多少元？2、观察主题图，读懂题意。二、探索交流、解决问题1、提问：买3套小小科学家丛书，一共需要多少元？你是怎么想的？ 引导学生列出算式：2803 师：280表示什么意思？3又表示什么意思？（渗透单价、数量和总价的数量关系，并让学生也举一些这种“买东西”方面的例子。）2、学生估算并说出估算的方法。3、怎样算：学生在练习本上试做。4、学生汇报：全班交流，质疑。（学生可能出现以下两种算法。）方法一 方法二2 8 0 2 8 0

34、 3 38 4 0 8 4 0 5、比较两种方法有什么不同？方法一：根据三位数乘一位数的计算法则进行计算。方法二：根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得到的。6、你更喜欢哪种方法？为什么？（1）学生喜欢方法一说出喜欢的理由，并说出计算过程。（2）学生喜欢方法二说出喜欢的理由：比较简便。讨论：03这一步为什么可以省略？注意：因数3应该移到什么位置上，这时书写积应该注意些什么？（3）板书28003 师：怎样算简便？学生独立计算找一名学生板演，然后集体订正。7、小结算法。作业设计三、巩固应用、内化提高 1、做一做 4206 3705 1309 13009 2607 26007学生独立完成，全班交流

35、。 2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。2 6 0 2 6 0 5 51 3 0 0 1 3 0 （1）学生独立观察，找出错误。（2）小组交流。（3）全班交流。3、练习二十第2题介绍了蚕吐丝的资料，培养学生对大自然的爱好和兴趣。（1）学生列出算式，说出理由。（2）学生计算。（3）集体订正四、回顾整理、反思提升这节课学习了因数末尾有0的乘法，在计算时应注意什么？板书设计多媒体课件课后反思教学亮点注重利用前面的知识对学生的引导，注意0在四则运算中的作用与用法不足之处计算的准确性改进措施有针对性的加强训练 教 学 设 计教学课题（一个因数末尾有0的）练习课教学课时第十课时备课教师教学目标熟练计算多

36、位数乘一位数、因数中间和末尾有0的乘法，并能使学生正确理解和灵活运用笔算乘法的计算方法。教学重点熟练计算多位数乘一位数、因数中间和末尾有0的乘法，并能使学生正确理解和灵活运用笔算乘法的计算方法。教学难点熟练计算多位数乘一位数、因数中间和末尾有0的乘法，并能使学生正确理解和灵活运用笔算乘法的计算方法。教学准备授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、问题引入、回顾再现上节课我们学习了什么知识？这节课我们针对这一知识进行练习？二、分层联系、强化提高1、基本练习4097 28005 3806 20782、综合练习完成练习二十的第5至8题1、第5题：让学生列竖式计算，领导学生把算出的积填在表格相应的

37、位置上。教师巡视，集体订正后让算错的学生说说错在哪里，为什么错？提问：四题有什么不同？2、完成第6题：读题，引导学生分析题意，然后让学生用竖式计算。3、第7题：先要求学生检查判断每道题有无错误。错在哪里，然后改正过来。4、第8题：观察、找特征，可以看出；连加题中是几个连续的自然数相加，加数的个数是奇数个。因此，可以用最中间的那个数乘加数的个数。作业设计三、自主检测、评价完善教师出示检测题，让学生独立完成在集体订正。四、归纳小结、课外延伸、学生自我整理板书设计多媒体课件课后反思教学亮点全体参与，全体纠错，全体复习不足之处无改进措施无三年级 上 册 数学 学 科第 七单元 教材分析单元名称分数的初

38、步认识单元序号单元教材分析本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。单元学情分析学生初次学分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并难过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。单元教学目标、使学生初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数。知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。、会计算简单的同分母分数的加减法。、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数的加减法的实际问题，培养

39、解决问题的意识。单元教学重难点教学重点：分数的含义，同分母分数的加减法教学难点：结合具体情境认识分数的意义。单元教学内容及课时安排单元教学内容课时数分数的初步认识共四课时教 学 设 计教学课题几分之一教学课时第1课时备课教师何涛教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验教学重点会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。教学难点会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。教学准备多媒体课件

40、授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情景，生成问题 “小朋友，平常你们喜欢玩折纸吗，今天我们来玩一玩折纸游戏。”“请从信封中拿出一张纸，可以是圆、长方形、三角形、正方形，把它随意的折一折，高兴怎么折就怎么折。”老师稍作示范。学生动手折纸。“现在你手中的图形被你分成了2份，给其中的一份涂上颜色。”老师稍作示范，怎样涂色。请几位学生把各种图形的纸贴在黑板上。（有平均分，有不是平均分的。）“请把这些图形分成两类，想想，可以怎么分？” 学生口答。学生可以有各种分法，只要有学生说“可以按平均分和不是平均分分成两类”就追问：“你觉得哪些图形是平均分的，哪些图形不是平均分的”。（板平均分）请你上

41、来分一分。请小朋友进行操作。（通过折一折、涂一涂等活动，让学生充分认识理解分数，提高学生动手操作能力、体会分数的产生来源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。）学生口答后，再问“为什么你觉得这些图形是平均分的？”学生口答。（如果学生没说到，教师再提醒：看看我们刚才是怎么折的？按这种折法可以怎么分？）“同学们的分类方法可真不少，今天我们就按平均分和不是平均分的分法，把它们分成两类。 二、探索交流，解决问题1、认识1/2。 “我们主要研究平均分的图形。”（把不是平均分的放在一边） （1） 认识圆的“1/2”。 课件演示鼠妈妈分饼。指一个平均分的圆。“你觉得这个圆形的涂色部分可以用什么表示？”（学

42、生可能会说“一半”“分数”“1/2”）学生口答，当有学生说到1/2时，说：对，可以用二分之一（板）表示。这个1/2谁会写？（请一位学生上前写）。教师说，对，写作1/2（板），它的写法比较特殊，跟我们平常写的数不一样。这个1/2写的时候我们一般先写中间的一横，再写下面的2，最后写上面的1。刚才我们说的二分之一是它的读法。（在“二分之一”之前板读作。）知道1/2是什么数吗？（分数）今天我们就来研究这个分数（板）。我们一起把分数1/2读一遍。齐读1/2。在圆形上，“1/2”表示什么意思呢？（学生口答：把圆形平均分成2份，涂色部分是圆形的1/2。）那空白部分呢？能不能用1/2来表示？涂色部分和空白部分

43、都是圆的1/2。在这个1/2中2表示什么？1表示什么？(所以我们说，把一个圆形平均分成2份，每份是这个圆形的二分之一，写作1/2。)（2）其它图形的1/2。分别请学生说说长方形、正方形、三角形的1/2，并说说这些图形的1/2是怎样得到的。（3）小结：我们刚才已经得到了圆形、长方形、正方形、三角形的1/2，它们都是怎么得到的。（强调“平均分”）“刚才我们得到很多的1/2，下面看看刚才我们折出的另一些图形（手指不是平均分的长方形），看看它们能不能用1/2表示。”判断下面图形能不能用1/2表示。请学生用手势表示。（通过用手势表示，培养了学生的动手操作能力，和丰富的想象力。）2、猜想其它分数。刚才我们

44、已经认识了1/2，你还知道其它的分数吗？学生口答。预设学生有可能会说到1/4。3、认识1/4。刚才有位小朋友说到分数1/4，那1/4是怎么得到的呢？。请拿出一张正方形纸，想一想，怎样在正方形纸上折出1/4。可以四人小组讨论。小组合作。(学生独立折纸，然后在小组里交流。互相指一指，哪一部分是正方形的1/4。)学生口答。并指出空白的一份也是这个正方形的1/4。 课件演示。在这个1/4中4表示什么，1表示什么？想一想，折出一个正方形的1/4，有几种折法？学生动手尝试。请学生展示不同的1/4。4、小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 5、分数大小比较。（1）、比较1/2和1/4，比较1/4和1/3

45、。我们平常用到的数都有大小，那分数有大小吗？课件出示快乐学堂三年级7、9单元课件几分之一.exe（3）、通过上面两组数的比较，你发现了什么？引导归纳几分之一这种分数比较大小的方法。(使学生理解：分得越多，其中的一份就越小。)通过动手操作，激趣作业设计三、巩固应用，内化提高1、用分数表示各图的涂色部分。书本做一做1。在做中认识1/3、1/5。2、老师这里有一个问题请大家解决。做一做2。在做中认识1/6。四、回顾整理，反思提升通过今天的学习，你有什么收获？你有问题吗？（可以让学生多说一说，让学生充分回顾学给的知识，并能巩固应用。板书设计多媒体课件课后反思教学亮点1、情景创设有利于激发学生的问题意识

46、，以积极的情感投入到对新知的探索中。2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。不足之处无改进措施无教 学 设 计教学课题几分之几教学课时第2课时备课教师教学目标1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。3.在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用教学重点1. 初步认识几分之几、会读写几分之几.2. 理解分数几分之几的含义。教学难点1. 初步认识几分之几、会读写几分之几.2. 理解分数几分之几的含义。教学准备教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆

47、形纸若干张。授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、 创设情景、生成问题 同学们好,很高兴能和大家一起来学习,听说咱们三(3)班的同学个个都很聪明,而且回答问题也很积极。1. 投影出示一张正方形纸2. 观察讨论师:请同学们仔细看图,从图中你知道了什么?生:正方形纸平均分成了4份,其中的1份涂了颜色。师:涂色部分可以用哪个分数来表示呢?生:可以用四分之一来表示。师:谁能说一说为什么要用四分之一来表示呢?生:把一个正方形平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的四分之一。师:你说的真好! (对已学的知识进行复习，充分把握它们的共同点，进一步认识分数各部分的含义，更好地运用分数。)3.

48、 出示课题师:你们认识四分之一吗?生:认识师:我们已经认识了几分之一,今天这节课我们再来认识几分之几。（板书：几分之几）二、探索交流，解决问题1、认识四分之几师:老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。学生实际操作。师:好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学)谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。师问:你涂了几份涂色部分用哪个分数表示(师随机板书:为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由)没有涂颜色的部分用哪个分

49、数表示呢?(说出理由)师:这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?（告诉学生：四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。）2.认识十分之几投影出示1分米的彩色纸条师:请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。师:可以用哪个分数来表示其中是1份呢?那么5份用哪个份数来表示呢?7份呢?(师随机板书)( 通过对比，进一步认识分数各部分的含义，更好地把握分数，发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。) 3.几分之几师:请同学们用

50、准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。学生实际操作。师: 这样的数都是分数。师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说)4. 认识各部分名称师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。 学生大胆猜测,汇报。请大家从课本94页寻找答案吧!师板书 师:分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么?师:把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。(体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。） 作业设计三、 巩固应用，内化提高 1. 请

51、同学们完成课本第95页做一做的第1题。2. 完成课本97页的第4题3. 完成课本97页的第5题4. 完成课本97页的第7题四、回顾整理、反思提升 师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?谁愿意把你的收获告诉大家? 你能结合生活实际用几分之几说一句话吗?板书设计多媒体课件课后反思教学亮点1、让学生在现实情境中体会数学概念2、把学习的主动权交还给学生3、课堂气氛和谐，学生心情愉快。不足之处无改进措施无教 学 设 计教学课题分数的简单计算教学课时第3课时备课教师何涛教学目标1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3、培养

52、学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。教学重点1、同分母分数加减。2、整数1减几分之几的分数减法。教学难点1、同分母分数加减。2、整数1减几分之几的分数减法。教学准备西瓜图片，圆片，方格卡片授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、创设情境，生成问题展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？（结合情境图理解数学问题，给学生充分展示的机会，培养学生灵活的思维方式和解决问题的能力。）根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题二、探索新知，解决问题1、教学分数的加法1）让学生借助学具计算：2/8+1/82）学生交流请学生说出计算的方法3）教师用教具演示

53、2/8+1/8的过程。让学生理解分数加法的算理。(使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法实际问题。)2、教学分数的减法1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程2）让学生说出教师演示的过程3）让学生根据教师演示的过程列出算式4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？5）引导学生说出算理并计算3、教学例31）出示1个圆片整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）课件出示分数加减法4）学生根据课件列出算式 1-1/4=5）让学生计算6）全班交流请学生说出计算过程(培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。)4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。作业设计三、巩固应用，内化提高1、教科书第100页的1、2题2、教科书第101页的1、2题四、回顾整理，反思提升通过今天的学习，你有哪些收