选题、方案设计与报告撰写课件

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1、选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国选题、方案设计与报告撰写选题、方案设计与报告撰写选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国课题设计成果撰写 资料整理 研究方法操作实施文本研究实践研究中小学教师教育科研的一般过程选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国教材教材 教法教法 活动活动 环境环境 评价评价幼儿幼儿教师教师学校学校区域区域管理管理（一）范围确定：结构分析法（一）范围确定：结构分析法一、选题一、选题选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教

2、育科学研究所 金卫国课堂观察法语文课上，李老师请莉莉朗读课文，莉莉站起来读了语文课上，李老师请莉莉朗读课文，莉莉站起来读了课文，李老师对莉莉的朗读进行了评价，李老师这样课文，李老师对莉莉的朗读进行了评价，李老师这样说道：说道：“莉莉朗读比较流利，如果能够把嘴张大些就莉莉朗读比较流利，如果能够把嘴张大些就好了，声音就不会像似含在嘴里。好了，声音就不会像似含在嘴里。”莉莉的口腔内牙床上长了一个浓包，讲话时这个浓包莉莉的口腔内牙床上长了一个浓包，讲话时这个浓包会影响发言，因此莉莉此时的发言不可能将嘴张开，会影响发言，因此莉莉此时的发言不可能将嘴张开，使发音到位。使发音到位。选题、方案设计与报告撰写务

3、 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国课堂观察法1.1.随机观察与定向观察的结合随机观察与定向观察的结合2.2.关注教学细节与学生表现，尤其是异常现象，包关注教学细节与学生表现，尤其是异常现象，包括新现象的出现、常规现象的消失、持续的行为、括新现象的出现、常规现象的消失、持续的行为、反复的现象等。反复的现象等。3.3.卡片式记载，要求及时。卡片式记载，要求及时。选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国质疑现实法1.1.质疑教学目标质疑教学目标2.2.质疑教学方法质疑教学方法3.3.质疑教学内容质疑教学内容4.4.质疑教学经验质疑教学经

4、验选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国（二）题目描述（二）题目描述主题式题目主题式题目要素式题目要素式题目关系式题目关系式题目方法式题目方法式题目目标式题目目标式题目1.题目分类题目分类语文课堂合作教学方式的设计与实施的研究语文课堂合作教学方式的设计与实施的研究语文课堂合作教学方式的案例研究语文课堂合作教学方式的案例研究语文课堂合作教学方式与讲授教学方式的比较研究语文课堂合作教学方式与讲授教学方式的比较研究促进参与率提升的语文课堂合作教学方式的研究促进参与率提升的语文课堂合作教学方式的研究语文课堂教学方式的设计与实施的研究语文课堂教学方式的设计与实

5、施的研究选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国2.题目要素题目要素研究方法研究方法研究内容研究内容研究对象研究对象从结构形式上可分为主标题和副标题。主标题是一篇文章从结构形式上可分为主标题和副标题。主标题是一篇文章的篇名，通常称为题名。确有必要补充说明其特定内容时，的篇名，通常称为题名。确有必要补充说明其特定内容时，如报告研究课题分阶段所取得的成果，可以采用副标题来如报告研究课题分阶段所取得的成果，可以采用副标题来区别其特定内容。题名一般不宜超过区别其特定内容。题名一般不宜超过2626个汉字个汉字 。小学低段学生口述日记撰写的指导策略研究小学低段学生

6、口述日记撰写的指导策略研究选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国小学科学小学科学RSSPRSSP学习指导模式的设计与实施研究学习指导模式的设计与实施研究 简缩替代法任务任务设计设计评价评价实践实践学学助助思：小学生课堂学习方式创新的实践研思：小学生课堂学习方式创新的实践研究究导学导学互助互助反思反思四项修炼：农村普高教师品质提升的实践研究四项修炼：农村普高教师品质提升的实践研究 基于教师基于教师“自主设计自主设计”的成长信念修炼、基于教师的成长信念修炼、基于教师“团队协团队协同同”的合作能力修炼、基于教师的合作能力修炼、基于教师“情愫滋养情愫滋养”的

7、健康身心修的健康身心修炼、基于教师炼、基于教师“创意工作创意工作”的教育智慧修炼。的教育智慧修炼。 选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国二、方案设计二、方案设计为什么 怎么做 是什么 选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国从现实出发，陈述问题产生的来源。陈述问题研究的价值与意义。提出问题。选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国 选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国切忌理论堆积找到理论与本研究的结合点综合理论，提出自己

8、的理论假设选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国操作定义与概念不同。操作定义与概念不同。操作定义作用于课题研究。操作定义作用于课题研究。选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国指在教学过程中教师引用“听”、“说”、“看”等教的行为，在内部思维的支持下对学生的“听”、“说”、“看”、“读”、“写”等课堂学习行为进行的一种管理方式。作为一种管理方式，它具有以下特点：第一，强制性第一，强制性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求，即是一种对课堂学习行为的强制性约束，这种强制性的约束还表现在这些规范的提出是以教师

9、为主的，从小学一年级开始，教师就对学生的课堂学习行为提出各种各样的要求，用规范来统一学生的课堂学习行为。第二，指向性第二，指向性。课堂管理所涉及的范围很广，涉及到课堂教学整个过程以及与之相关的各种因素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂管理的范围自然不同，其指向性更强，本文所涉及的管理范围主要包括小学生在课堂教学过程中表现出来的“听”、“说”、“看”、“读”与“写”等课堂学习行为。除些之外还具有过程性和反复性过程性和反复性。 小学生课堂学习行为管理小学生课堂学习行为管理选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品

10、质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国本课题主要研究中班幼儿区域活动前的引导策略，主要表现在四个方面的策略：本课题主要研究中班幼儿区域活动前的引导策略，主要表现在四个方面的策略： 1 1介绍区域内容的导入策略介绍区域内容的导入策略首先教师在活动前，有目的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区域是什么区域（一首先教师在活动前，有目的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区域是什么区域（一个重点区域），这个区域是教师根据幼儿实际水平和能力特点及最近发展区而确定个重点区域），这个区域是教师根据幼儿实际水平和能力特点及最近发展区而确定的，有一定指令性的区域，有教师的带动与指导，体现教师对幼儿有针对性个别指的，有一定

11、指令性的区域，有教师的带动与指导，体现教师对幼儿有针对性个别指导（必选活动）；其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还导（必选活动）；其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域开放（自选活动）。有哪些区域开放（自选活动）。2 2介绍层次性材料的导入策略介绍层次性材料的导入策略介绍层次性材料可以采用方法，让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是新投介绍层次性材料可以采用方法，让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。3 3介绍区域活动中的规则策

12、略介绍区域活动中的规则策略区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索、掌握技能，获得知识，发展能力，区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索、掌握技能，获得知识，发展能力，因此，操作活动中，如果幼儿规则意识没有建立好，将直接影响区域活动质量。因此，操作活动中，如果幼儿规则意识没有建立好，将直接影响区域活动质量。4 4让幼儿自主选择区域策略让幼儿自主选择区域策略在介绍任务区和层次性材料后，教师要了解幼儿进区人数，对人数较多区域进行及在介绍任务区和层次性材料后，教师要了解幼儿进区人数，对人数较多区域进行及时协调，让幼儿能按自己的意愿，有序进区，如持卡进区。时协调，让幼儿能按自己的意愿，有序进区，

13、如持卡进区。 研究内容研究内容选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国（1）文献法：参阅有关文献，搜集、筛选、整理资料（2）观察法：对研究对象进行考察，搜集有关资料（3）调查法：就某些问题开展调查、座谈、问卷、抽样（4）统计法：抽取样本，进行统计，分析结论（6）实验法：精心处理和控制自变量，收集因变量的测量结果（5）比较法：根据标准，比较异同，探求规律研究方法选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国研究方法的表述：研究步骤：要详细，体现操作性与方法性。本课题研究主要采用行动研究法，结合文献法、观察法、统计法开展

14、研究。选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国策略类的过程设计策略类的过程设计策略的产生策略的产生策略的描述策略的描述策略的实施策略的实施策略的评价策略的评价策略的确立策略的确立选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国研究人员研究人员研究资料研究资料研究经费研究经费已有的研究基础已有的研究基础其它其它选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国研研究究报报告告的的一一般般格格式式题目题目单位单位 姓名姓名内容摘要内容摘要关键词关键词正文正文致谢致谢参考文献参考文献附件附件问

15、题提出问题提出操作定义操作定义研究设计研究设计实践操作实践操作研究成效研究成效结论结论三、课题研究报告的撰写三、课题研究报告的撰写选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国内容摘要内容摘要摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅简短以及独立成篇。一篇好的摘要应具备以下特点：准确性、独立性、简简短以及独立成篇。一篇好的摘要应具备以下特点：准

16、确性、独立性、简练而具体、非评价性、连贯性和可读性。摘要的长度一般不超过练而具体、非评价性、连贯性和可读性。摘要的长度一般不超过300300字。字。 关键词关键词一般选取一般选取3838个词作为关键词。关健词之间用分号分隔。个词作为关键词。关健词之间用分号分隔。选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国小学生心目中理想教师优质特质的调查研究小学生心目中理想教师优质特质的调查研究北山市南山小学北山市南山小学 刘明刘明内容摘要：通过对学生、家长和教师进行内容摘要：通过对学生、家长和教师进行“理想教理想教师形象调查师形象调查”研究发现：中小学生心目中的理想教研

17、究发现：中小学生心目中的理想教师应具备这样一些优质特质，即对学生一视同仁、师应具备这样一些优质特质，即对学生一视同仁、普通话标准、态度友善和蔼、教学方法灵活以及作普通话标准、态度友善和蔼、教学方法灵活以及作业适度；业适度；。关键词：新课程改革；问卷调查；理想教师关键词：新课程改革；问卷调查；理想教师选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国正文：实践操作正文：实践操作2.2.组材的合理性组材的合理性1.1.材料的真实性材料的真实性(1)(1)切忌标题堆积切忌标题堆积三、研究实践三、研究实践（一）家园互动型情感体育活动的设计（一）家园互动型情感体育活动的设

18、计1. 1. 设计原则设计原则（1 1）情感性原则）情感性原则情感是一切活动得以开展和继续的源泉。情感是一切活动得以开展和继续的源泉。(2)(2)图表、案例与统计数据的应用图表、案例与统计数据的应用描述研究结果，如下描述研究结果，如下图（表）所示图（表）所示图表呈现数据图表呈现数据从上图（表）中可以从上图（表）中可以看出（知道、说看出（知道、说明）明）选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国(3)(3)合理的表述合理的表述第一，要有引出下文的表述。第一，要有引出下文的表述。在德育实践过程中，它具有无痕性、即时性、延缓性与在德育实践过程中，它具有无痕性、

19、即时性、延缓性与“首效首效”性：性：（1 1）无痕性）无痕性 指介入教育的自然性，不是教师刻意为之。指介入教育的自然性，不是教师刻意为之。（2 2）即时性）即时性 指能够在第一时间对学生实施道德。指能够在第一时间对学生实施道德。（3 3）延缓性）延缓性 指为指为“二次教育二次教育”赢得了时间。赢得了时间。（4 4）“首效首效”性性 指能够将学生的问题控制在萌芽阶段。指能够将学生的问题控制在萌芽阶段。第二，要善于将内容写具体。第二，要善于将内容写具体。（1 1）策略一：抓住瞬间机遇）策略一：抓住瞬间机遇首先得阐述首先得阐述“什么是瞬间机遇什么是瞬间机遇” ” ，其次，分析这种其次，分析这种“瞬间

20、机遇瞬间机遇”“”“抓住抓住”之后的价值与意之后的价值与意义，义，其三，其三，“瞬间机遇瞬间机遇”出现的情境或者类型，出现的情境或者类型，其四，如何抓住其四，如何抓住“瞬间机遇瞬间机遇”的方法、策略或者注意事的方法、策略或者注意事项。项。在阐述的过程中再补充相应的例子。在阐述的过程中再补充相应的例子。选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国3.3.陈述的文采性陈述的文采性标题是文章的组织结构，用来标示行文顺序和各段落内容上下衔接以及标标题是文章的组织结构，用来标示行文顺序和各段落内容上下衔接以及标题结构中相对完整的程度，帮助读者掌握论文的概要和各部分的

21、相对重要题结构中相对完整的程度，帮助读者掌握论文的概要和各部分的相对重要性。标题一般以不超过性。标题一般以不超过4 4级为宜。每一层次的标题至少有级为宜。每一层次的标题至少有2 2个。标题应该符个。标题应该符合逻辑体系。合逻辑体系。设置标题时注意设置标题时注意:（1 1）标题一律空两格。）标题一律空两格。（2 2）1 1级标题后的排文应另起行；级标题后的排文应另起行；2 2级以下标题后的排文，可另起行，也可级以下标题后的排文，可另起行，也可以标题后空以标题后空1 1个字距接排文。个字距接排文。（3 3）标题转行时应保持词语的完整性，并尽可能将虚词留在行末。）标题转行时应保持词语的完整性，并尽可

22、能将虚词留在行末。（4 4）标题中尽可能不用或少用标点号，标题末不用标点号。）标题中尽可能不用或少用标点号，标题末不用标点号。（5 5）标题不得排在页末而无接文，即避免背题。）标题不得排在页末而无接文，即避免背题。（6 6）为了版式的层次分明、美观醒目，通常以不同的字体、字号区分不同）为了版式的层次分明、美观醒目，通常以不同的字体、字号区分不同层次的标题。层次的标题。 4.4.标题的逻辑性标题的逻辑性选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国1.1.（1 1）（2 2）（3 3）1.1.（1 1）（2 2）（3）二、二、（一）（一）（二）（二）（三）（三

23、）一、一、（一）（二）（三）四级标题示意图选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国参考文献参考文献期刊：期刊：11作者作者. .文章名文章名J.J.刊名，出版年刊名，出版年( (卷卷, ,期期) ) ：页：页. .专著：专著：2 2 作者作者. .书名书名M.M.出版地：出版者出版地：出版者( (版别版别, ,卷别卷别),),出版年：页出版年：页. .论文：论文：33作者作者. .文章名文章名C.C.出版地：出版者出版地：出版者, ,出版年：页出版年：页. .专刊：专刊：55作者作者. .文章名文章名P.P.刊名，出版年刊名，出版年( (卷卷, ,期期

24、) .) .页页. .报纸文章：报纸文章：66作者作者. .文章名文章名N.N.报纸名，出版年月日报纸名，出版年月日( (第几版第几版).).学位论文：学位论文：44作者作者. .文章名文章名D.D.出版地：出版者出版地：出版者, ,出版年：页出版年：页. .选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国案例整理案例整理数据整理数据整理做法整理做法整理文献整理文献整理分析整理分析整理拟定论文撰写提纲拟定论文撰写提纲撰写初稿撰写初稿论证论证修改修改定稿定稿研究报告撰写的一般过程研究报告撰写的一般过程选题、方案设计与报告撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研究所 金卫国谢谢聆听