广元群文阅读子课题申请评审书

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1、-附件1省教育科学规划重点课题?省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究?子课题申请评审书子课题名称 小学语文群文阅读教学的策略研究 课题负责人 苟 建 政 负责人所在单位剑 阁 县 开 封 小 学 校填 表 日 期 2014年10月18日 省教育科学研究所 制2014年7月填 表 说 明一、课题名称 “登陆栏“课题名称处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。二、近期取得的与本课题有关的研究成果 是指近五年，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要容、主要观点、根本思路相关的论著。三、印装要求 请用A4纸，双面打印，于左侧简装成册。四、报送数量

2、本表报送一式3份。五、未尽事宜，请与省教育科学研究所相关人员联系。负 责 人 承 诺本人自愿申报省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题。我承诺对所填写的?省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究申请评审书?以下简称?课题申请评审书?所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以?课题申请评审书?为有约束力的协议，承受省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守本课题管理的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。省教育科学研究所有权使用本表所有信息。负责人签字2014年 10 月 18 日一、登录课题名称小学语

3、文群文阅读教学的策略研究负责人苟建政性别男民族汉出生年月1967年专业职称中学高级行政职务校长研究专长中小学教育教学工作单位剑阁县小学校联系通讯地址市剑阁县小学校邮政编码主要研究人员出生年月专业职称行政职务工作单位思玉1973小学一级教科室主任剑阁县小学校何素芳1967中学高级副校长剑阁县小学校唐文勇1967小学高级教诲主任剑阁县小学校董子勇1979小学一级政教主任剑阁县小学校二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间?当前政治课教学如何吸引学生?苟建政论文中国文联2007.4?让学生个性飞扬?苟建

4、政论文?杏坛百家教学教研集锦?2012.8让我们的课堂流淌着诗意吧思玉论文?杏坛百家教学教研集锦?2012.8如何让小学生写好作文何素芳论文?小学生学习报?2012.5亲近生活激发兴趣燃烧激情顺其自然习作教学激发学生的自主感悟唐文勇论文中国教师教学研究2014.5正确认识荣誉观董子勇论文中国语文报刊2006.8三、负责人和课题组成员曾经承当或参与的市级及以上研究课题姓 名负责人/主研课题名称批 准时 间批准单位是否结题苟建政主研农村小学语文阅读教学的策略研究2012.12市教科所研究中思玉主研农村小学语文阅读教学的策略研究2012.12市教科所研究中何素芳主研小学读报教学研究策略2002.12

5、市教科所已结题唐文勇主研农村小学语文阅读教学的策略研究2012.12市教科所研究中董子勇主研农村小学语文阅读教学的策略研究2012.12市教科所研究中四、课题论证一主要问题界定课题的核心概念及其界定：1.群文阅读：镜中教授这样描述群文阅读，即多个文本、同一个议题的阅读教学。2.小学群文阅读：小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品， 以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂 课里或一定时间读一组文章，开展阅读能力。 3.小学群文阅读教学策略：本课题将研究重点确定为小学语文阅读教学背景 下的儿童文学群文阅读教学策略研究，探索儿童文学群文阅读课堂教学根本课型及教

6、学策略、儿童文学群文阅读读本开发策略，探索儿童多种阅读方法。拟解决的问题：当前我校阅读教学存在的问题：1.师生阅读材料单一，阅读资源匮乏；2. 阅读兴趣不高，学生阅读能力低下，阅读方式单一；3.教师阅读教学方式单一，缺乏有效教学策略。所以通过本课题的研究需要解决以下几个问题：1.训练多种阅读方法，打好群文阅读根底；2.开发阅读教学资源，拓展群文阅读围；3.激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式；4.教学构造形式多样，保证群文阅读效果。二相关研究综述?语文课程标准?指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应到达 405 万 字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书

7、，好读书，读好书，整本的书。阅读能力是现代公民必备的根本 能力。要开展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课 程体系，应该包括三种阅读形态：单篇课文阅读、群文阅读、整本书阅读。 三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课大量阅读有了实 施路径。 “群文阅读将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。她最早是来自日本 的“群书阅读，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多文本阅读。国也有专家进展了类似的实验和研究：师大学何克抗教授的“根底教育跨越式教学特级教师霍懋征的“一篇带多篇的教学模式窦桂梅的“主题单元教学怀源的“单元整组教学十一学校希贵“语文主题学习他们都在“群文阅读方面进

8、展了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革。在大陆地区，江浙一带的多篇课文教学以及班级读书会中的多本书阅读从形式上比拟接近“群文阅读。2012 年 11 月底在召开的全国第二届儿童阅 读与语文创意教学观摩研讨活动，“群文阅读首倡者王林及众多专家学者、包括代表性的一线教师军晶等会聚一堂，在我国大陆地区共同正式地树起了 “群文阅读的大旗。三本研究的价值、意义研究的价值和意义：1.改善学生阅读生活状态，满足儿童生态阅读需求。 现行教材中的很多“主题，表达着成人世界的一种判断，一种价值观， 或多或少有一种强加于儿童的味道。我们研究的儿童文学群文阅读，是以儿童 的心理成长，精神发育与语言开展作为一个逻辑

9、起点来设计群文阅读材料。这些材料中的选文是儿童的视角，充满童心、童真、童趣，是儿童发现的眼光， 是儿童自我的认知，是儿童精神的成长。 2.培养学生阅读习惯，开展学生阅读能力。 群文阅读的首要任务是吸引儿童喜欢阅读，感受到阅读的快乐，并逐步养 成良好阅读习惯。群文阅读以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发 现为乐趣。奉行发现至上，关注儿童的阅读体验与感悟，速读、体验与思辨， 成为群文阅读实践课堂教学的核心关键词。在此过程中最大化地提高学生快速 获取信息的能力，掌握多种阅读方式，比方：比照阅读、比拟阅读、批判阅读 等。3.促进语文阅读教学变革。 群文阅读的教学下，学生阅读文本的数量发生了质的

10、变化；而群文阅读的 教学价值决不仅仅止于课堂阅读形式的革新，它的涵也不限于阅读文本进入 “课堂后的简单叠加，它的背后，应该一个推出新的划时代语文教学。研究创新点：1.改变传统教学观，由教课文转向教语文。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的 传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法， 教师让学生读，重在加强阅读指导。2.改变传统教学构造， 丰富阅读形态。 坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难 点。3.改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。 整堂课培养学生更多阅读方式，比方：略读、浏览、跳读等，必须更多地 尝试

11、更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流、将是儿童群文阅读中儿童创造性思维火花的碰撞。四本研究的目标和容课题研究目标：通过教师研究、实施小学生群文阅读校本课程，指导学生有目的、有方案、有方法的群文阅读与写作文学作品，培养阅读兴趣和习惯，开展学生阅读能力， 提高师生的儿童文学鉴赏能力，丰富师生的人文素养。 课题研究容： 1.小学生群文阅读课堂教学根本课型和策略研究。 2.小学生群文阅读中读写活动的筹划、组织、开展研究。 3.小学生群文阅读校本读本的开发研究。五本研究的思路和方法课题研究思路：以培养适应未来社会人才需要的阅读素养为追求，以实现课程标准阅读目 标为指引，统整现行

12、教材，引入大量优秀儿童文学作品，以课堂为主阵地，课 外沟通，将课外阅读移入课，以自编儿童文学群文阅读读本为依托，整合 课外资源，开展系列儿童文学群文阅读的读写活动。 课题研究方法：文献查阅法、调查分析法、经历总结法、行动研究法等。课题研究措施： 1.加强学习,储藏知识，推动教师专业化成长。 群文阅读是一个最大限度开放、最宽广度生成的阅读课堂，它需要教师有 广阔的阅读视野，有丰富的知识储藏，有开放的阅读胸襟，有灵活的教育机智。“认识你自己不仅是一个哲学命题，更是推动群文阅读的现实问题，教师如 何自我定位是群文阅读成败的关键节点之一。这是必然是推动全校语文教师专 业开展的一剂活水。2.组建专家主题

13、研究团队，引领教师快速成才。 开展主题研究的教研活动，引进大量专家对教师们的课堂进展深入有效 的指导，为教师搭建了“儿童文学群文阅读教学组的专业开展平台。 1请进来，送出去。邀请儿童文学相关的作家和语文教育专家作专题讲 座，深入课堂指导；派主研教师及骨干教师外出承受培训。2工程驱动。以研究容为目标，形成“低、中、高三个学段的子课 题研究小组，明确研究责任、研究方案，分段突破，整体推进。 主研人员分工培训参研教师，提供示课和研讨课，促进主研人员主动学 习。3.进展联校教研，搭建教师开展平台。 为了确实发挥教师的群体优势，实现教师智慧共享，我们明确了以合作为 根底、教研为主线、具体活动为载体、提高

14、师生素质为核心的教研思路，构建 了联校教研联合体。4.开展小学生群文阅读研讨课活动。“小学生群文阅读的组文建群形式一般是“一篇带多篇多本或“一本 带多篇多本，“小学生群文阅读素材的主要来源为一切优质的儿童文学阅 读素材，以教材为根底，以课标为指导，整组多元阅读资源，包括传统经典、优秀报刊杂志及好书。5.构建小学生群文阅读教学策略评价体系。6.开展小学生群文阅读活动，构建小学生群文阅读大课堂。1开设文学阅读课。在校本课程里每班每周专门开设一节儿童文学阅读 课，纳入课程方案，排入课表。2开展文学社团活动。成立文学社团，聘请语文教育专家及儿童文学作 家为师生授课、作讲座，培养文学骨干，发挥辐射、引领

15、作用。 3开展丰富多彩的阅读兴趣活动。开展分年段的不同阅读活动，比方： 进展阅读速度，阅读能力，阅读方法的比赛活动。 4定期举办群文阅读活动月，每学期一次，每次一个主题，逐步形成传 统特色。5拓展延伸让群文阅读走进学生生活。 6创办学校系列刊物，为师生提供交流展示平台。七、课题负责人所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承当。保证课题负责人之申请书所填写的容完全属实，课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承当该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承当课题的管理职责和信誉保证。单位负责人签字 单位盖章2014年 10 月 18 日八、立项评审意见由总课题组按照省教科所的审批意见，填写是否准予立项并盖章省教育科学研究所盖章年 月 日. z.