四年级下册数学第四单元48-59页教案

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1、南城片区小学 数学 学科集体备课教案 主备教师 学校 六小 教师 张亭课题营养午餐课时1教学目标1. 使学生在活动中经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识。2. 体会学数学、用数学的乐趣。3. 培养同学们用数学知识解决实际问题的能力重点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力难点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力教学用具多媒体教学过程教师活动学生活动修改意见一、联连看师：同学们，你在生活中喜欢吃哪些菜？师：你们都喜欢吃鱼、肉类的菜。其实，人体所需的营养是多方面，既要营养全面，符合身体生长的需要，又要变化口味，既要吃些鱼、肉，也要吃些新鲜蔬菜，补充维生素。不能经常只吃一种或几种

2、菜。为了身体生长的健康需要，我们来研究营养午餐好吗？二、对对碰1.师：民主路小学为在校吃中餐的学生提供以下午餐菜谱。（电脑显示菜谱及做出的菜）2.师：你会选择哪一种呢？生说。3.师：我们听听营养专家怎么说吧。营养专家：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克出示第48页菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。说自己喜欢的菜了解营养午餐的作用选择了解4.师：如果每份午餐由三种不同的菜肴搭配，学校今天提供的午餐符合营养标准吗？生小组里算，交流。5.师：如果让你配菜，你能搭配出多少种合格的午餐菜肴来？生配菜。6.师：在全班搭配出的所有方案中，每人选出5种喜欢的方案。

3、7.学生填表。全班同学最喜爱的5种搭配方案三、泡泡堂1.根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗？生做完，全班展示、评价。2.哪一种搭配获取的蛋白质最多？四、请你说。了解一下班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你想对他们说些什么好的建议？ 小组交流搭配选出自己喜欢的方案绘图提出好的建议板书设计 营养午餐 10岁儿童 脂肪50克 热量2926千焦作业设置教学反思南城片区小学 数学 学科集体备课教案主备教师 学校 六小 教师 张亭课题小数的产生和意义课时2教学目标1、使学生了解小数的产生2、使学生理解小数的意义3、掌握小数的计算单位及单位间的进率。重点理解和抽象小数的意义。难点抽象小数的意义。教学用

4、具课件、直尺。教学过程教师活动学生活动修改意见一、联连看填空(1)0.1是( )分之一。0.7里有()个0.1。(2)10个0.1是()。10个0.01是()。(3)写成小数是( )。写成小数是( )(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。二、对对碰1导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010=10010= 1010= 110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日

5、常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义(1)填写投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？填空量一量口答填空并订正学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？总结：分母是10的分数可以写成几位小数？ (2)出示米尺教具，这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后回答。(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生找出1毫米，并说明理由。学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？ (4)抽象、概括

6、小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、泡泡堂1填表格：2判断：

7、(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3把小数改写成分数0.9 0.090.0359回顾知识，回答小组讨论思考写小数小组讨论小数的意义理解小数的意义理解计数单位巩固练习板书设计 小数的意义分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。作业设置练习九1、2教学反思南城片区小学 数学 学科集体备课教案主备教师 学校 六小 教师 张亭课题小数的读写法课时3教学目标1理解小数的计数单位，明确小数的数位名称及顺序，会读、会写小数，了解小数的组成，进一步巩固小数的意义。2培养观察、分析、推

8、理、归纳、概括的能力。重点使学生会读、写小数。难点理解小数读写的方法教学用具多媒体课件教学过程教师活动学生活动修改意见一、联连看1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。二、对对碰1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01)这些小数有什么共同特点？（小数点

9、左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.5 40.6 3.134 6.8)这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。多少个十分之一是整数1？多少个百分之一联系所学知识填空思考共同点思考小数分为

10、几部分整理数位顺序表是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10个十分之一是整数1 ，整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法出

11、示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。3、教学小数的写法（1）例3：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？三、泡泡堂1、做一做2、说说本节课的收获探讨相邻两个计数单位之间的进率数位顺序表的应用独立读小数，并思考小数的读法写小数，讨论写法联系说一说板书设计 小数的读写小数的数位顺序表作业设置练习九6、7教学反思

12、南城片区小学 数学 学科集体备课教案主备教师 学校 六小 教师 张亭课题小数的性质课时4教学目标1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题，从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。重点掌握小数性质的含义难点小数性质归纳的过程教学用具多媒体课件教学过程教师活动学生活动修改意见一、 联连看师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。生：3.50元。师:是多少钱

13、?生:3元5角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、对对碰1找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米10厘米100毫米。2、思考

14、探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。师：由此，你发现了什么规律？汇报自己观察结果说出自己的理由交流，讨论改写，观察小组讨论小数的性质生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。3、为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。（1）出示做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大

15、小呢？（3）生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4师：0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。5生2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。师：小数中间的零能去掉吗？能在小数中间添零吗？生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗？问：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？6提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。三、泡泡堂1、下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.300 1.8000 5005.7800.0040102.02060.062、说说本节课的收获 验证结果用其它方法验证小组交流思考练习板书设计 小数的性质0.3=0.30=0.300=0.3000= 0.9=0.90=0.900=0.900=0.7=0.700=0.7000= 2.3=2.300=2.3000=小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。作业设置练习十1、2教学反思