小学识字教学心得体会范文多篇800字

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1、小学识字教学心得体会范文多篇800字小学识字教学心得体会1 识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、修改作业中都注意书写的标准性，展示给学生的是一个个端正、标准的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的详细做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势语文课程标准明确指出，低年级要养成正确

2、的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控才能较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。二、重视根本笔画练习。汉字是由最根本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写

3、好一个字，就要写好它的每一个根本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进展严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开场就让学生练就扎实的根本功，为今后的写字教学打下良好的根底。三、劳逸结合，激发

4、兴趣。学研究说明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣亲密相关。生动、详细、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比拟抽象的概念、定理，他们那么不感兴趣，因此不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”。在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔

5、画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。四、正确评价，树立自信。当学生没有鉴赏才能时，主要是的评价。在修改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地进步他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺

6、术，只有遵循规律，在理论中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目的。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。小学识字教学心得体会2 识字是语文学习的根底，是阅读的根底，是写作的根底，在传统意义上，对识字教学方面要求“四会”，即“会读、会写、会义、会用”。这种多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越形式化，机械化，繁琐的部件分析p ，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生开展的需要。所以在教学理论中，只认不写的字回生的现象很严重。那么，如何通过各种教学方法，各种途径，

7、使学生在轻松的环境中纯熟地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣?如何充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让他们独立探究、大胆想象到达识字的目的?经过一学期的识字教学的探究，我有以下几点体会。一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢?我认为最好的方法是根据孩子的爱好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意承受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此老师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定

8、的教学情境，开展各种活动和游戏，“猜认生字”，“组合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戏”。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。二、教给学生识字方法，让学生学会学习。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生可以自己学习，所以老师要尽快 “授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵敏多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，进步识字教学质量。1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比拟感兴趣的活动。老师可以根据汉字的特点，引导学生编一些合适儿童情趣和理解程度的歌诀，让他们反复诵读，

9、使学生对字形产生直观形象，从而进步记忆字形的准确性。如：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心聪”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”。2、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵”，我编了这样的故事。“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字， “有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，底字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快

10、的气氛中识字，效果很好。3、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如：“这个同学真马虎，同字丢掉一小竖司” ，“很字两人离，木棍左边立根” ， “一排小朋友，个个手背手，一排变两排，看看没有手非” ，“1+1不等于2王” ，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深入。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。4、找规律识字。汉字中有许多规律可寻。在教学过程中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学

11、会意字“笔”时，我用实物毛笔向学生展示，并问：你们是怎样记“笔”的?引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让学生说说还认识的会意字，你是怎样记住它的?这样使学生形象地感知了字的构造特点，又进步了学生主动识字的兴趣和才能。在这些过程中学生不但学会了，也会学了。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比拟法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。老师要结合所学生字的特点，引导学生灵敏使用，以便激发学生的识字兴趣，进步教学质量。三、多种方法稳固生字，让生字成为永久记忆。学生一节课学习的生字数量多，构造复杂。往往是上节课学习的生字，下节课就

12、忘记了，因此，复习稳固生字很重要。在学习生字后，老师应充分利用各种教育信息资，开展多项活动，让学生再次认字。1、在学生根本上认识了所学的生字时，我随意打乱顺序，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得准确，开得又快又稳。在学习合体字的时候，我设计了“摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的学生在限定的时间内考虑、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我就把“苹果”送给他。这种游戏不仅理解了学生对生字的掌握情况，更重要的是它面向全体，全班同学共同参与，既集中了学生的注意力，又让学生在高度紧张的游戏活动中复习稳固了生字。2、开展“寻找我的好朋友”的活

13、动。充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。通过这项理论活动，学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在，到处可见，从而激发学生对识字的热情。3、开展“我会读”的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动承受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联络。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。因此，我

14、利用学过的生字编写成一个个小短文，让学生在详细的语言环境中稳固记忆。另外，利用课外读物来稳固。班内设图书角，学生书包里至少要求带一本课外读物，课下随时阅读，不仅稳固了识字，还培养了读书习惯。四、拓宽识字渠道，把识字引向广阔的空间。“多识”，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原那么：“上不封顶下保底”。“下保底”是指书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。这是被每个老师所关注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封顶”那么是指学生应根据自身的条件和才能尽可能地多识字。这里因为没有量化的标准，所以很多老师没有去实在地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的

15、要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。1、要采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字大王”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。2、课外阅读中识字一年级新生在拼音学习完成后，便可纯熟利用音节读一些粗浅的儿歌和儿童故事。这时，老师应该一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样，既激发学生阅读的兴趣，也有效地稳固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温

16、故而知新”的效果。阅读时要循序渐进。开场时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最后阅读老师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开拓了一小块园地，名字叫“我来教你识字”。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，老师利用几分钟时间，请小老师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样，课堂上学到的识字方法开场自主运用了。3、课余生活中识字“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。家庭生活是生活识字的广阔天地。

17、学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：校园宣传标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应该引导学生平时留心观察，随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了当学生可以正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，让孩子们互相交流自己认识的生字。认识汉字朋友最多的孩子评为“识字大王”。评出的“识字大王”利用课余时间把自己的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家互相介绍，真

18、是“乐在其中” !4、自制“识字袋”，引导学生把教材向课外延伸识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能包容的东西实在是太有限了。尽管大局部生字要先后在课本上几次出现，但绝大局部仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中屡次表达，更是比拟困难的事情。因此，老师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们搜集起来，指导学生自制“识字袋”，将自己新认识的字写在卡片上装在“识字袋”里，并定期互相交流、检查。总之，识字是阅读

19、的根底，识字教学一定要引起我们老师的重视。只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法，千方百计地激发学生自主识字的兴趣，认真保护他们识字的积极性。我相信：只要有我们老师的不懈努力;有家长、学生的积极参与，我们的识字教学将一定会获得成功!小学识字教学心得体会3 作为一名多年教低年级的语文老师,我深知一个孩子在承受低年级教学时识字量的多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门根底学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生

20、尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。今年,我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在愉快的环境中识字教学，从而识字的目的。1、调动学生生活经历，联想识字语言文字来于生活，最终还应该回归于生活。联络生活实际进展识字教学，不仅可以进步学生的识记效率，还可以使他们灵敏运用。例如,教学“建”的“玉”字时，我问：“你们认识这个字吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，我家门口就有建立银行的，所以我认得到建字。”“老师，我从电视认识

21、了这个字。”“我爸爸是个建筑工人”这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经历，激发了学生的识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学理论中,要注意选择合适儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“生字宝宝”,让学生与这些生字宝宝交朋友，让识字过程有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应

22、儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。2、激发兴趣在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比拟简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。他们通过找朋友的游戏来记忆生字获得的效果不错。我还利用， 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一局部变成新的生字。学习的过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个局部就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活泼了，学生学习的兴趣也进步了

23、，记住的生字就多了。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进展比拟。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的进步了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但进步了学生自学的才能。还让学习生字成为了种乐趣。老师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。3、教给识字方法教学是以动态形式呈现出来,而结果那么以静态形式存在于学生

24、的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,分开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,老师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。纯真、无邪的孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,老师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。第 15 页 共 15 页