提高小学英语课堂教学实效性途径的研究

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1、课题实施方案 双辽市第二小学 郭红一、课题的依据与意义1、课题研究的依据：受人以鱼，不如受人以渔。教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身教育的需要。在信息化社会里，一个人的知识是需要不断更新的，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。因此，培养良好学习习惯与自主学习能力可以帮助学生由被动受知向主动学习转变，发挥学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，逐步做到“使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”（叶圣陶语）。因此，提高小学英语课堂教学实效性的研究，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法。本课题就是根据创新教育和提高学生实践能力要求

2、，在以往的研究的基础上，进一步在理论上深化，在实践上提高操作的可行性和实效性。2、应用价值：教师课堂教学实效性的提高有助于学生学习习惯的养成，而学生具有了良好的学习习惯又有助于教师提高课堂教学的实效性，二者相辅相成互相促进。良好学习习惯和自主学习能力的培养，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。同时只有学生具有了良好的学习习惯，教师的课堂教学的实效性才能得到最好的效果，最大的提高。3、本课题的创新程度：在教学方面注重养成习惯教育、课堂调控能力、不同层次的评价等，进而提高小学英语教学的课堂实效性。在学生习惯培养的研究中，不仅从听说读写入手，而且

3、注重学生自主学习和创新能力的培养。让学生充满兴趣的学习并养成良好的学习习惯。本课题注重教师从提高教师素质和学生能力方面共同入手协调发展相互促进的创新性研究有待于开发探索。二、课题的内容、目标、思路：（一）、研究内容：在小学阶段英语作为一门基础性学科面临课时紧张，任务重的现状。那么如何高效的利用课堂教学的40分钟，提高课堂教学实效性是小学英语教学中必须研究的一个问题。教师教学中应在培养学生学习习惯的同时不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式。从教的角度看，培养良好的学习习惯，重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，是提高英

4、语课堂教学实效性的重要途径；从学的角度看，本课题主要研究与学习习惯和学习品质相关的内容，包括各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，作业习惯的培养研究，读书和提问习惯的培养研究，学习动机的激发研究，学习兴趣的维持研究和意志品质的训练研究等。其中各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，学习兴趣的维持研究为本课题研究重点，各学科学法指导研究，意志品质的训练研究作为本课题拟突破的难点。如何让学生在小学阶段养成良好的英语自主学习习惯，使学生能够适应初中的大词汇量以及复杂多变的句型。做好中小学英语教学的衔接工作.（二）、课题研究的目标：通过教师提高课堂教学的实

5、效性，促进学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统、智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，为以后激励的竞争打下坚定基础，为终身学习服务。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐步成了教育科研和实践的带头人。最终达到师生共同提高的目标。（三）、课题研究思路：1、课题研究的视角：以提高课堂教学实效为切入点，注重培养学生良好的学习习惯。2、课题研究的方法：本课题以教育行动研究法为主：对于教师、学生的实施情况和培养情况进行具体研究。问卷测验法：了解

6、学生在每个阶段的实施情况，为下一阶段进行打下良好的基础。个案分析法：针对典型学生进行针对性的分析研究。比较分析法：对比其他英语教师及其他学科教师教学分析课题研究的实际效果。文 献 法：学习先进理论及经验，保证课题实施的正常进行坚持理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与综合调查相结合，问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式并举综合分析研究。具体方法：a.积极创设语言情景、进行情景教学法b.进行有创意的评价活动（包括教师和学生）c.注意运用“观察法”及时发现存在问题并及时解决d.进行运用“对比法”对不同教法产生的教学效果进行对比并记录等基本模式：教师方法指导在教学中掌握科

7、学的良好的教学方法在教学中注重自主学习，注重运用运用已掌握的学习方法不断提高业务水平及课堂教学实效性学生认识学习习惯与自主学习学生自主在学习中尝试学生养成良好的英语学习习惯具有终身发展的素质具体模式a减轻心理负担学生在学习英语时，特别是三年级小同学在学习英语时都不同程度存在心理压力，而如何让学生在一节一节课程的学习中逐步消除、而不是增加心理压力。就要求我们必须让学生正确认识这门学科，并使之消除恐惧心理。b.教学设计在每节课的数子设计中，均以学生的生活实际和学习实际出发，做到精心设计、难易适中、注重情景创设、情趣性乏、生活情景、使学生乐于自主学习并形成良好的英语学习习惯。 c.教学语言做到语言轻

8、松幽默、创设和谐无压抑的课堂语言氛围让学生轻松愉快而不是在训声中学习。d.创意性评价对学生进行创意性评价、多鼓励、少批评、看到每个学生的优点与进步及时鼓励、进行表扬与鼓励，注重学生自我评价、小组评价与学生之间互相评价相结合、评价手段多样化，以达到提高学生兴趣。e.发挥网络资源的作用 现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参加与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资

9、源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。f.体现新课程的教学观观念的行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。确立新的教学观念，是教学改革的首要任务，教学观念不转变，教学改革无从谈起；教学观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现教育精神的教学观念。3、课题研究步骤及策略第一阶段2011年3月-2011年6月（准备实施阶段）查阅相关资料，了解本课题开展的目的与意义。为课题的水利开展打下良好的基础。第二阶段2011

10、年8月-2012年8月（学习习惯培养、积极主动并充满兴趣的实践阶段）引领学生了解英语学习中的不同方法，认识到科学的学习方法和学习习惯的优势。 注重教师课堂评价手段，指导教师关注学生、及时评价，提高教师课堂调控能。教师引导学生通过小组合作等方式进行自主学习的尝试，使学生乐于探究的同时，掌握一定的学习方法，养成一定的良好的、科学的学习习惯。（及时写随笔并通过随笔、研讨及时发现课题研究中的问题，同时注重自身提高。）第三阶段2012年8月-2013年8月自主学习探究认为学习英语是十分快乐的事采用多种方式对不同层次学生进行相应的评价，使学生在多种活动中体会到良好的学习习惯使学习英语变得十分快乐，使学生感

11、受到自主探究的快乐和成功。教师充分利用学生具有的学习习惯进行课堂教学（如：课前查字典）并不断巩固成果，同时提高课堂教学的实效性。4课题成果形式与构成1）.研究课2）.课题研究教案、反思、随笔、摘抄3）.论文、研究报告4）阶段性小结、研究报告5、课题的研究对象：小学三六年级全体学生预期效果：首先，打破传统应试教育存在的严重缺陷和弊端。从教学规律看，传统教学始终没有改变“教师讲，学生听”这一被动的线性的课堂接收过程，过分强调了教师的作用，忽略或轻视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养；学生的学习只有依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动，不利于他们自主能动性的发挥，

12、同时也使课堂教学实效性降低。从教学模式看，传统教学对全班学生统一的教学模式，不利于学生进行个别化自主学习和相互协作学习。从教学内容看，传统教学所谓的“依纲靠本”，内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣的积极性，不利于开阔学生视野。从教学手段看，传统教学基本维系着教师、学生、教材三点一线的格局。形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的形成和发展。而课堂教学实效性的探究，恰恰打破了以上种种缺陷和弊端。在教学中，教师善于从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为导向，启发学生灵活应用新知识。在课堂上要创设生动有趣的

13、情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，从而有效利用时间，提高效率。其次，我们认为：怎样学习比我们学习什么重要得多。自主学习能力的培养，就是注重培养学生有效学习的能力。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们应当注重培养学生“学会学习”。首先指导学生树立正确的学习态度，形成良好的学习习惯。把“要我学”的心理转化为“我要学”，真正发挥学生的主观能动性。其次，重视学生学习习惯的培养。我国著名的教育学家叶圣陶说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。好习惯使人享用一辈子。”让学生学会制定学习计划和安排好学习时间，掌握英语自主学习活动的基本规律及正确的学习方法。学生通过本科题研究，能够认识到学习英语的重要。能够积极主动学习，而且具有较强的自主能力，能够充满兴趣的把英语学习做为一个快乐的事情，能够进行独立的自学，同时具有一定的学习方法。从而达到学生通过小学阶段学习具有二级标准的交际能力并能主动地进行交际，具有一定的语言组织能力，为今后继续学习打好基础。