殷凤霞-班级文化设计

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1、简单事情重复做 困难事情简单做 “七彩中队”班级文化 潍坊锦绣学校 殷凤霞班级文化作为一个班级的灵魂，是一个班级面貌形象的体现，是一个班级的“生命”所在。有句话说得好：“好的环境造就优秀的人才。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造，更是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。所以说，在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。而小学阶段正是学生们习惯养成的黄金时间，有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。新学期，我本着“简单事情重复做，复杂事情简单做”的班级管理信条，针对我们二（2）

2、班的班级文化建设方面主要进行了以下几方面的尝试：一、 丰富多彩的班级物质文化建设苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习和交际的主要场所，是老师传道授业、教书育人的阵地，是师生情感交流升华的地方。整洁、美观、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：教室外墙班级文化布置： 1、 班级标牌： 班级个性命名：七彩中队。 班级口号：把你的精彩展现出来，把你的爱心表达出

3、来。 班训：进步就是优秀。 班级介绍：这是一个团结奋进的班级体，一个温馨和谐的大家庭。 一个生机盎然的乐园，一片纯真圣洁的心灵土壤。走进二（2）班,迎接您的是62张活泼可爱的小脸蛋, 这一张张如阳光般灿烂的笑脸上，写满了我们的天真、稚气，也写满了我们的乐观、开朗。我们彼此关心，互相学习；我们团结友爱、共同进步；我们自我管理，互相帮助。在老师的教导下，我们在学习中汲取快乐，在快乐中逐渐成长！2、教室内文化墙布置： “班规标语”几句小小的标语贴在展板醒目的位置，目的是能让每一个学生进出教室的时候都能看得到，并认真履行。跟旁边的擂台榜形成明显的映衬，让班规能够顺利有效的实施。 “七彩擂台班级量化评比

4、”。这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。将每周评比出来的优秀个人明星照片有选择的张榜上墙，进行个人星级展示。 “快乐宝贝自创画展”。这是学生成果展的区域，较好的培养学生动手动脑的能力。如美术作品展览、主题手抄报、小制作等等，我要求班干部时时收集学生们的优秀作品进行评比，好的作品上墙展示。每月末，我们会进行各种比赛，比一比谁的作品“最会说话”，并且评出小能手，有能力的绘画小能手还可以在班里开一个“小小的画展”等等。就这样，我们班的小朋友渐渐地爱上了这个成果展，爱上了我们的班级。 “文语天地”。这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：书法作品或者美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。

5、优秀作文展示，诗词书法等。孩子们都争先恐后地将自己的优秀作品交给我，让我选他们的作品上展板，积极主动，兴趣活跃。可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。语文老师都曾经跟我说，这个想法真是为了孩子好，他们现在写字的水平比以前有了很大的进步，你这班主任引导的不错哦！ 教室黑板报“会说话”。二、构建和谐的班级精神文化班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级每一个学生有认同的价值观念和价值取向，较高的道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感集体活动是富于教育力和感染力的

6、课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。除了每学期学校组织的活动外，我们班级还会组织丰富多彩的主题班队活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动： 如小课间“智趣游戏”、读书演讲比赛、故事情景剧表演、最佳小组评比，每周之星、各种体育竞赛、手抄报比赛、手工制作比拼等等，对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。2、丰富班级

7、管理角色，提高每个学生的主人翁意识班级内除了班干部、组长和队长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：监督班级的卫生，两操的纪律、桌椅的摆放、活动用具的摆放、门、窗、灯和电脑的开关、衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范等等，而且还定期交换管理角色，学当一天“值日小班长”，让每个学生感觉自己是班级的主人，每个人都觉得责任重大。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是集体活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。 记得新学期的第一次家长会，下午放学前召开了一次“干干净净迎接我们的家长客人来班里做客”的班队会，利用课件展示两幅我用手机拍下的

8、教室图片， 便问学生：如果你是家长客人，那“左边的教室和右边的教室，哪种让你感觉更舒服呢？”学生一齐回答：“右边的。”“如果你的家又脏又乱，有客人来访时，你感觉如何呢？班级就是我们共同的家。有谁愿意不洗脸就出门吗？”孩子们笑了，他们的笑意说明他们开始明白了怎样做才叫主人翁意识，一个个准备弯下身子检拾自己脚底下的纸屑。这时，我准备要组织全班同学一起打扫卫生迎接家长的到来。有个学生站起来说：“老师，为了更好的服务好我们的家长客人，不如让我们用卡纸制作一张漂亮的桌牌，老师帮我们写上名字，我们自己写一张我和爸妈的悄悄话的纸条塞在里面，等他们来的时候，殷老师要提醒我们的家长看呦”。我说：“好的，一定做到

9、，但要答应我，回来后要更加爱护我们这个班集体，好吗？”孩子们齐声说：“好的”。我说：“那就赶紧干起来吧。”孩子们干的热火朝天，似乎忘记了一天学习的疲惫，终于在放学前圆满完成了任务。一个满头大汗的男孩跑到我身边说：“老师，您看我们现在的教室干不干净，漂不漂亮？”我高兴地摸了摸他的头，说起了大拇指。在家长会的时候我替孩子做了这件事，并跟家长们约定，回家一定以你们喜欢的方式表扬一下可爱的孩子们，希望他们以后每天都能做到保持好教室卫生。孩子返校回来，发现学生们更爱班级了，主人翁意识明显升华。3、构建良好的人际关系。良好的人际关系是一个班级建设的重中之重。在班级内的人际关系可以分为四类：师生关系、生生关

10、系、老师和家长间的关系、学生和家长间的关系。如何协调好这四种关系，是班级文化建设的重要方面，它的重要性直接影响着人与人的交往。我个人觉得生生关系是这四种关系中最难调控的一种。如果这种关系协调好了，这个班级的氛围就和谐了。由于低年级孩子的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。因此，我常常对我们班的孩子们说：“有时候，吃亏其实是赚便宜。当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？”并通过课间谈话或者“小故事情景剧”逐渐来扭转错误思想，再利用班会课的机会把这个教育更深入，后来班内打架事件明显减少。我告诉孩子们：“你们就是生活在一个大家庭中的成员，我是你们的家长妈

11、妈，作为妈妈都希望你们能像兄弟姐妹一样融洽地相处。谁有了困难，你们都要伸出热情的双手，去关心帮助他。”并抓住典型事例（小班长“动情之说”、组长主动打扫班级卫生和放学帮拿书包）及时表扬，给孩子们树立榜样。现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人送上一句安慰；有谁鼻子突然流血，就会有人递上一张餐巾纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上；有谁课间打闹乱跑，就会有人说不要跑，注意安全 在丰富的班级教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块。在家校沟通方面，我不仅仅是依靠家长会这一途径，更多的是平常做到多渠道地与家长沟通，这给我带来了很多意想不到的好处。通过班级群

12、，我不仅可以和家长及时交流学生在家在校的情况，还可以和家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互动，形成教育合力。这不但拉近了老师和家长之间的距离，更是收到了比教师或家长“单打独斗”更理想的教育效果。二、 健全班级制度文化建设。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。俗话说：“没有规矩，难成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件。在我班班级制度文化的建设中我主要做了以下工作：1、 共同讨论，制订“班规”。新接班时，

13、我就时不时地引导学生分析班级实际，通过讨论分析，让学生全面准确地把握班级实际情况，使学生明白：制订班规，要从实际出发，最好能约束好我们每一个人。然后由班内学生讨论来确定大家可以接受的并对建设班集体有利的班规。班规由学生自己制订，也就更易为他们所接受。于是，我们根据本班孩子大多存在的问题，如调皮，好动、自私、集体荣誉感不强等，专门订出了我班的班训： “进步就是优秀”。其次便围绕班训，制定了具体的班规，并编成琅琅上口的顺口溜便于学生识记，如：“轻声慢步，文明礼让”，“帮助他人快乐自己”，“人人努力，为班争光”等。之后，我利用早读班会组织学生学习背诵，渐渐的，班规成了大家都认同的自我行为规范条列，现

14、在，学生们都能对照班规来自省。2、制定阶段目标，时时提醒，逐步提高。有目标才有动力，根据班主任的班级管理目标以及班级特色，由班干部确定班级远期目标和近期目标。如远期目标为期末成为先进班级，班级文化展现什么特色，班级学习成绩达到什么目标，近期目标为月评进入“每月之星”，黑板报达到什么标准等等，还有每周有一个或者几个具体的目标，到周五小结的时候，人人进行小总结。3、量化考核，“奖罚”分明。某心理学家曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”所以表扬和赞美是每一个孩子都非常渴望的。为使我班学生有一个良好的成长环境，温馨宁静的学习氛围，为使我班班风得到进一步体现和升

15、华，经过我班全体同学讨论研究，根据班级的实际情况，制定了班级制度评分细则，每天给学生50分的基准分，在这个基础上对每一个学生的日常行为表现进行加减分，并记入个人和小组考核表，表现优秀的个人和小组获得奖励，并加盖红花印章，每周由专人记录。在每周一早上进行评奖，然后放学前，抽出一定时间进行一周小结，根据一周内的得分，评出“每周之星”，凡是获得“每周之星”称号的同学，每人可以上光荣榜也可以抽奖获得“特殊的奖励”。俗话说：“玉不雕不成器”。因此，在坚持说服教育的前提下，适当的惩罚也是必要的。当学生在一周内得分过低时，我就请学生周末在家摘抄一篇好文章或者写一篇日记，以此作为惩罚的内容，让学生在受到惩罚的同时，又增长了知识。4、只有让学生掌握一些好的学习方法，“有效”学习才能让学生“学而有功”。为了更好的提升学生的有效学习能力和培养学生的读书能力，我每天都会在放学前的活动时间进行有趣的“每天静思”和“读书抄记”以及“数学口算比赛”小活动。 总之，班级文化是一门潜在的课程，在一个具有健全文化建设的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气。在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育便会在一点一滴中获得成功。 潍坊锦绣学校 2015.11.27