四年级语文教案二泉映月

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1、范文最新推荐1 / 27四年级语文教案二泉映月师：今天我要和大家一起上的课叫二泉映月，大家 回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，二泉映月是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知 道， 二泉映月它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一 道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无 锡，去过惠山，你才知道：哦，二泉映月是一个风景点，非常著名。 但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写二泉映月 这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读二泉映月这篇课 文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能够发现、能够找到的描 写二泉映月这一道风景的话都

2、找出来，行吗？（行）明白了吗？（明 白了）好，自己读。生（齐）：二泉映月-师：哎，自己读自己的。读吧。（学生读，教师巡回指导。）师：好，发现了风景的举手。 嗯，这样，咱们一处一处地 去找。第一处，谁来读？好，来，请你 生：第一处在第二自然段的 第二自然段的第二句话：水面 月光如银，师父静静地倾听着泉声。师：这是一处。（示范）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 好，第二处？第二处生：第二处在第四自然段的第二句：水光 月光似水，静影 沉璧，但阿炳再也看不见了。师： 很好。 这是第二处。 找到了赶紧划下来。 还有， 第三处 第三处不用心去感受，第三处不一定能划下来，来，这位生：第三处在第五自然段的

3、最后一句：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡 师：非常好。这一处我说过，不用心去感受，不一定找得出来，赶紧把它划下来，赶紧。但是，最容易的一处，你们却没有发现。最范文最新推荐3 / 27容易的那一处，谁来？哎，这位。生：第一自然段的第一句：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。 山脚下有一泓清泉，人称天下第二泉。师：太好了，划下来。划好了？（好了）好，你看，就在写二泉 映月的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的 这一番风景，好，把笔放下来，抬头。王老师做了一件傻事，本来这 件事应该你们做的，我把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景 的那些优美

4、的词语都摘了下来。我们来看（屏幕出示八组词语） 自己轻轻地读一下，自由地读。好，谁来读读这些词语？咱们这样， 两个两个地读，两个是一组，咱们一组一组地读，来，谁来读第一组? 谁来读第一组？嗯，你是看不见吗？看得见为什么不举手呢？中敢读 吗？是不敢读吗？不是，那为啥不举手呢？第一组你读，好吗？行 吗？来把手举起来，哎，好，请你读，请你读。生：茫茫月夜，如银月光。师：对，就这样读。哎，你站着。你看这样，把两个词连在一起 读，明白吗？来，把手放下，人站直，来，把手放下，人站直，然后 看好了，这八个字，两个词，连在一起再读一遍，知道吗？生：茫茫月夜，月光如如银月光。师：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。会

5、读吗？再读。生：茫茫月夜，师：不对，茫茫月夜，再读。生：茫茫月夜，如银月光。师：好，来，谁再来读这一组词语？谁来读？来， 你来读，好吗?生：茫茫月夜，如银月光。师：来，再来，啊，来，读得非常正确，没念错一个字，但是能不能读出一种感觉来？两个词连在一起， 你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如银的月光，能不能把这两个词连在一起，读起一种感觉来？来，咱们再试验一下，好吗？来。生：茫茫月夜，如银月光师：有点感觉啊，我知道，你想读得慢一点，试着读得慢一点，是不是啊？因为你已经找到了一种感觉，来，把这份感觉再读一遍，好吗？来。范文最新推荐5 / 27生：茫茫月夜，如银月光。师：不用怕，来，接着读。生：

6、茫茫月夜，如银月光。师：嗯，好，后面那个字感觉读得更好。当你读到茫茫，你就想茫茫月夜，如银月光（示范）。生：茫茫月夜，如银月光。师：好，就是这样，就是这种感觉，来，我们一起读一读，预备,茫茫月夜，如银月光，读。生：茫茫月夜，如银月光。师：太好了，就是这种感觉。来，第二组谁来读？生：一泓清泉，静影沉璧师：好，那个声音，那个感觉，就像是一泓清泉，来,一起读：一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：再读：一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：哎，你看，你看，在泉水当中啊，你看到了什么？看啊：一 泓清泉，静影沉璧。你看到了什么？没看到？闭上眼睛看。闭上眼睛 看：一泓清泉，静影

7、沉璧。看到了吗？看到了吗？你看到了吗？生：我看到了：在静静的月夜，月亮沉浸在水中。师：月亮沉浸在水中？你是从哪个词语看到月亮就浸在水中？生：静影沉璧师：静影沉璧指的就是.生：月亮的影子倒映在水中。师：是啊。你知道那个璧指什么？范文最新推荐7 / 27生：璧，指 老师，可不可以请你告诉我？师：哈哈哈，很好，其实啊，来，站起来，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你可能也会懂。静影沉璧的璧下面是个什么字？（玉字）对，你猜一下，这个璧可能指什么？生:我觉得可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。师：呵呵，太好了。掌声。（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的。厉害。那个月亮，那样的皎洁，那

8、样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。这种感觉是如何来的？美啊，大家把它读出来:一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：太好了。要把这八个字和两幅图画，读到你心里去, 在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉， 就在那个泉水的底下，那 个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中： 一泓清泉，静影沉璧。读。生：一泓清泉，静影沉璧。师：好。接下去谁来读？第三组谁来读？第三组，好，这边的， 谢谢。生：流水淙淙，蜿蜒而来。师：来，最后一组谁来读？最后一组。生：月光照水，水波映月。师：不要换气，把整一口气连在一起把它读好来， 来，再来一遍。生：月光照水，水波映月。师：两个词语之间也不要换气，你听老师

9、读：月光照水，水波映 月。再读生：月光照水，水波映月。师：对，就是这种感觉了。来，我们一起读，来：月光照水，水波映月。读。生：月光照水，水波映月。师：很好。同学们，读了这八个词语，读着读着，你有没有发现,这不是八个词语，这八个词语仿佛变成了什么？啊？生：一段话。范文最新推荐9 / 27师：一段怎么样的话？生：美妙的话。师：美妙的话，美妙的话就是一首 生：诗师：诗啊。（问另一生）在你眼前仿佛变成了什么？生：一幅美丽的图画师：什么叫如诗如画？这就是。咱们能不能把这种如诗如画的感 觉连在一起读一遍？茫茫月夜，如银月光。读。生：茫茫月夜，如银月光。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿 蜒而来。月光照水，水

10、波映月。师：什么感觉？生1美。师：什么感觉?生2:妙极了。师：什么感觉?生3:跟他们一样生4：有些*范文最新推荐11 / 27生5:实在是太美了。生6:很好看。生7: 样。像在梦境中一样。师：说得很好。每个人都有感觉，但每个人都可以用不同的话来 表达自己的感觉。是的，美，妙，像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉, 那就是无锡惠山的二泉映月。但是，孩子们，这如诗如画的风景，对 那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到 吗？（看不到）他看到了吗？（他看不到）他看到的只能是什么？对 双目失明的阿炳来说（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子们，想一想， 这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，

11、只意味着什么？生：只意味着可惜。师：只意味着什么？生：孤独。师：只意味着什么?生：孤单。师：只意味着什么？生：十分惋惜。师： 因为他什么都看不见。在他的眼前有的只是黑暗，有 着孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独 就在那个 八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。孩子们，读课文, 把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，孩子们，仔细地看，仔细地看，看，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些 什么，把这些话划出来，再用心地读一读。范文最新推荐13 / 27生默读、戈叽师：划完了以后，大声地读一读啊。（生自由读）师：看到什么？阿炳*这些镜头看到什么？看到了吗？把你看 到的说

12、出来，把你看到的说一遍。生：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强 的呐喊师：好的，你看到了什么，读给大家听。生：我看到了阿炳在回忆他自己的人生路程。师：那是怎样的人生旅程啊！生：那是非常地 非常地伤心，嗯，也非常地无人倾诉。师：你看到了什么？生：我看到了小阿炳他师：不是小阿炳，已是大阿炳了。生：他情绪激愤，他在倔强地呐喊着。师：来，我们马上*，把你们看到的阿炳的特殊镜头读出来。预 备，月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水 声萦绕在他的耳畔。 读下去。生齐：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，

13、渐渐地, 渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强 的呐喊师：谁能把你们刚才读到的长长的三句话， 读成一个词？ 读成一个词语。而这个词语最能概括三句话。生1我觉得是坎坷。生2:坎坷。生3:坎坷生4:坎坷。范文最新推荐15 / 27生5:坎坷。（师板书：坎坷）师：一起读，预备，起。生：坎坷。师：再读。生：坎坷。师：我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为你们没有体验到阿炳的感触。来，书上找，课文哪些地方写了阿 炳的坎坷经历？找到了的，谁来？生：在第三自然段的他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但 是生活的穷困和疾病的折磨，泯来不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往

14、师：是的。那么长的一句话，写的只有一个，一起读-生：坎坷。师：谁来？谁来？生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。师：是啊。你读的这一句话，写的只有一个词，读-师生：坎坷。师：还有吗？还有。生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。师：一个词，读。生齐：坎坷生：还有就是它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发 了对美好未来的无限向往师：是啊，那就是在音乐当中的-坎坷。真好。还有吗？还有 吗？是啊，范文最新推荐17 / 27书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没 有写在书上，却一定写在我们的心上。闭上眼睛。阿炳生活的那个年 代，跟我们已经比较遥远了，是的，

15、我们要走进阿炳的生活是件不容 易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想像力，让自 己的感情跟阿炳一样的去*，我们照样能够走进七十年之前阿炳生 活的那一刻。好，大家看，大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿 炳出去卖艺，你看，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨 交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又 是一个什么样的阿炳？也许，阿炳在卖艺的路上，不小心撞翻了一筐 水果，于是你又看到了一个怎么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破 旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一 个怎样的阿炳？也许 还有很多也许 来，睁开眼，睁开眼, 把你看到的最真切的那

16、一幅画面写下来， 把你看到的最真切的那一幅 坎坷的场面写下来。（学生写，教师巡回指导）师：好，来，停下手中的笔。是的，阿炳有很多心酸的往事，我 们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷，但是，人同此心， 心同此理，我们用自己一颗善良的富有同情的心，借着想像的翅膀，可以穿越历史的时空，走进阿炳的那一段生活。孩子。生：阿炳顶着大风雪来到街道的一个小角落里，拉起了二胡，他 拉得那样认真，那样专心，但是，没有一个人走过来听他，甚至有一 个人说阿炳是傻子，但是他们永远也不知道，也不可能体会阿炳内心*白勺*师：孩子，这就是什么？这就是什么？孩子，你来说。生1坎坷。师：对。生2:坎坷。师：是。你已经用自己

17、的心经历了一回阿炳的坎坷。来，你来。生：在一个大雪纷飞的早晨，阿炳踩着积雪去卖艺，这时的阿炳是多么可怜，又是多么孤单，但是阿炳没有屈服，不停地向前走去。师：为了生活，为了生机，他只有向前迈去。是啊，这是什么？ 这是什么？生1坎坷。范文最新推荐19 / 27生2:坎坷。师：谁能按这个方法再来给大家念。来。生：下雪了，孩子们都在屋外玩雪娃娃，阿炳却在他的茅屋里冻 得直哆嗦，因为他的被子已经破旧不堪了。师：是啊，他多么希望能过一个温暖的冬天啊。但是，他没有。 这就是什么？生：坎坷。师：*。来，你来吧。生：一年四季，阿炳不管严寒酷暑，他都要去街头卖艺，有几天, 连口水都喝不上，他是那样的饿，那样的渴，

18、那样的冷，这就是坎坷。生：阿炳住在破旧不堪的茅屋中，他已不知道是白天还是黑夜， 四周静得可怕，唯有轰隆隆的打雷声和哗啦啦的下雨声， 还有猛烈的 台风吹着他那破旧的衣裳，他又饥又渴，因为雨水经过，打湿了茅草 屋地板，传来了阵阵打喷嚏的声音，这就叫坎坷。师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那 全是阿炳的一段坎坷经历。 当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳 面前，渐渐地，渐渐地， 他似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣， 激 愤的倾诉， 倔强的呐喊一起读，渐渐地，渐渐地，读。生齐：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤的倾诉，倔强的呐喊生1渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深

19、沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤的倾诉，倔强的呐喊生2:渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤的呐喊，倔强的倾诉，不，激愤的倾诉，倔强的呐喊 生3:渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤的倾诉，倔强的呐喊生4:渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤的倾诉，倔强的呐喊师：全体女同学，我们一起读，渐渐地，渐渐地，读。女生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤范文最新推荐21 / 27的倾诉，倔强的呐喊师：全体男生，我们一起读，渐渐地，渐渐地，读。男生：全体女同学，我们一起，渐渐地，渐渐地，读。师：好的，我们一起读。起。生

20、齐：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣, 激愤的倾诉，倔强的呐喊师：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样,二泉映月诞生了（播放二泉映月音乐，全体静听。）师：好，同学们，刚才你们听到了著名的二胡曲二泉映月什么感觉？生：真美。生：它好像在哭泣。生：它好像在叹息，*，他的经历很坎坷的。生：有美妙的感觉。生：好像想要人睡觉的。生：我感受到了他坎坷的经历，我同情他。生：我感觉到了这首乐曲表达了阿炳当时的心情。生：我感觉到了二泉映月就是一首曲子，如果阿炳没有这个 坎坷的经历，他就不会拉出这个曲子来。师：你们都是阿炳的

21、知音。是的，你们想说的，你们要说的，书 上有长长的一段话，把它找出来，自己好好地读一读，课文当中直接 来描写二泉映月这首曲子的那一段话，慢慢地读一读。（学生自读）师：自己读自己的。范文最新推荐23 / 27师：来，谁来读一读二泉映月的开始部分？你来读， 二泉 映月的开始部分。开始。生：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流 淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色， 在怀念对他恩重如山 的师父，在思索自己走过的人生道路。师：这是乐曲的开始部分，我们一起来读，起初，琴声委婉连绵， 读。生齐：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓 流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景

22、色， 在怀念对他恩重如 山的师父，在思索自己走过的人生道路。师：谁来读乐曲的高潮部分？乐曲的高潮部分。生：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。师：我们一起读。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了 高潮。读。生齐：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向 往。师：接下来的，自然是乐曲的尾声部分。预备，读。生齐：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡 师：是啊，孩子们，*这一首著名的二泉映月，（音乐再次范文最新推荐

23、25 / 27响起），大家听，（示范）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿 蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀 念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升 腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出 对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月, 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡孩子们，让我们再用自己的心、自己的情走进二泉映月 ，起初， 琴声委婉连绵，读。生齐读上面一段（音乐不停），高潮部分师生齐读，尾声教师读。 师：（恬静而又激荡），那么在二泉边久久回响的，在如银月光下回响的，仅仅是阿炳的琴声吗？还有什么，也像这琴声一样，在二泉湖畔久久地回响？生：泉声。生：还有阿炳对自己师父的思念生:*师：是啊，还有*也像这琴声一样在二泉池畔久久地回响 还有什么？生：还有阿炳伤心的哭泣声。师：还有什么？生：还有阿炳的心声。师：还有阿炳怎样的心声，你懂吗？生：他的心声是对人生的坎坷经历，伤心的哭诉。师：他要把自己坎坷的经历哭诉给人听，这就是他的心声。还有什么？*。还有什么？像这委婉连绵的琴声， 像这跌宕起伏的琴声一样，在二泉湖畔久久回响的还有什么？生：还有倔强的呐喊声。生：还有阿炳对命运的抗争。范文最新推荐27 / 27师：是啊,*都是阿炳的那一片*