苏教版小学语文第六册第四单元教学设计

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1、苏教版小学语文第六册第四单元教学设计11、赶海教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重、难点：1、读中感受赶海的乐趣。2、激发想像，练习说写。预习要求：1、自读课文，读正确，读通顺。2、自学生字新词。3、标好自然段序号，想想课文写了哪些内容，有什么不懂的做上标记。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词，感知课文内容。教学过程：一、激趣导入，设疑解题1.播放歌曲大海啊，故乡，学生边听边想象画面

2、。师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？出示：（ ）的大海 学生练说感受大海的特点。2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海（齐读课题）4、读了课题，你有什么想问的吗？二、初读课文，检查预习，学习生字新词，感知课文内容。1、出示生字，指名认读生字并组词，师相机正音点拨。2、出示部分新词，指名读，齐读：一支歌 暑假舅舅东逃西窜长须 趣事 夹住痒痒的 大虾 一捏俘虏哎哟 大螯似的 螃蟹 努努嘴儿嘿哩束手就擒3、你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？（学生描红）4、哪些词的意思你理解了，你又是用什么

3、方法来理解的呢？5、提出不懂的问题或词语，并组织交流。6、指名朗读课文，把你最喜欢的段落读给大家听，大家一边听，一边还要想想这一小节主要写了什么。 （配乐朗读，再说说每小节的大意。 ）三、作业。1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字词语，完成第一课时课堂作业。本资3源来自第二课时教学内容：精读课文，感受赶海的乐趣。教学过程：一、创设情景，导入新课（课前播放大海啊，故乡）师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。二、初读课文找“趣”1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣

4、，可以动动笔，在旁边作上记号。2、交流什么很有趣呢？谁来读给大家听听？（交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”）3、出示句子和插图句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”插图：人们赶海的情景图（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的-有的-有的-三、精读课文2-4自然段，体验“趣”过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。捉螃蟹很有

5、趣（1）自己捉怎么捉的，谁来读一读听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（2）看小伙伴捉看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？能说说你的感受吗？请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。交流：你们仿佛看到了什么？捏大虾很有趣（1）指名读（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）（4）我们来看看戏台上

6、的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（出示京剧中武将的插图）（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。3、练习说话（出示课文右边插图）瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？4、学习第四自然段时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。（1）指名读（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）（3）小组合作讨论“战利品”的意思可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方

7、缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）四、学习第五自然段师生接读，抒发对大海的热爱之情。五、小组合作朗读全文。先指名说说分工，再读六、看图写话1、比比谁赶海的收获大在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。2、交流七、结束语大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）八、作业：1、完成第二课时课堂作业。2、练笔童年趣事。板书设计：11、赶海 追浪花 嘿 趣 捉螃蟹 哎 捏大虾 咦 哦12、荷花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课

8、文、背诵课文。2、学会课文中的生字新词。3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 教学重、难点：1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。预习要求：1、自读课文，读正确，读通顺。2、自学生字新词。3、标好自然段序号，想想课文写了哪些内容，有什么不懂的做上标记。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，读准字音，读通句子。学会课文中的生字新词，初步体会荷花的美。教学过程：一、 设境激趣，触发语感1.板书课题，交流

9、资料，让学生自由地交流对荷花的了解。2.出示荷花挂图，形象感知。3.谈谈感受：看了挂图，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。二、检查预习，学习生字新词。1、出示生字新词2、指名读，正音，扩词，并描红。3、说一说自己预习中理解了哪些词语，还有哪些不理解的词语？莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。4、指名读课文，一人读一节，读后说说每节内容。三、潜心品读，领悟语感1.请同学们

10、用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。4.学生自由发言，教师根据学生的发言进行适当小结。四、作业：1、正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。2、抄写生字词语，完成第一课时课堂作业。3源来自第二课时教学内容：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情，学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。教学过程：一、复习：1、听写生字新词。2、提问：课文是从哪几个方面来写荷花的？说说课文中相对应的段落。二、学习

11、第1自然段：1、自由读第1自然段，从哪些地方可以看出荷花的香气很诱人？说说自己的理解。（理解“一阵”、“清香”、“赶紧”、“一就”）三、品读第2、3自然段：1、预设话题：荷花那么美，咱们一句一句地读，觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二、三自然段，找出你觉得美的词或句子，好好体会一下，说说美在哪儿。2、组织交流，随机指导朗读。（随学生回答组织教学）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（理解“挨挨挤挤”、“碧绿的大圆盘”以及作者写荷叶的用意）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（抓住“冒”字，体会作者用词之美）a. 这里的“冒”可以换哪些词？能不能换上“钻”、“长”这些词？b. 好好读一

12、读，体会怎样地长才叫冒。（迫不及待地长，迅速地、急切地长，兴高采烈地“长”才叫“冒”）c. 想象：联系上下文想一想，这些白荷花在大圆盘之间高兴地、急切地冒出来，仿佛想干什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，

13、这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！、有的才展开两三片花瓣儿。有的看起来饱胀得马上要破裂似的。（结合挂图，感受初开、盛开、未开三种形态的荷花之美）、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。（体会荷花的姿势各不相同,所有的荷花姿势都很美） 请几名学生来做荷花,想象并演示荷花的各种姿势,加深感悟。、如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（进一步体会荷花的姿势之美）四、研读第4、5段：1、自由读第4段，思考：作者想像到了什么？为什么会引起这样的想像？读后反馈。2、预设话题一：你觉得“我”这

14、朵荷花美在哪里？（结合图想象体会静态和动态之美，并进行朗读指导。）3、预设话题二：为什么蜻蜓会感到“快乐”，小鱼会做“好梦”？4、抓住省略号进行扩展思维训练：仿照“蜻蜓”和“小鱼”，说说其他动物的快乐事。五、抒情表达，丰富语感教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势

15、是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。六、作业：1、完成第二课时课堂作业。2、背诵课文。3、写一首荷花的小诗或画一幅荷花的画。板书设计：12 荷花 荷叶 （挨挨挤挤）像有的美 荷花 （冒） 有的 一大幅活的画 （陶醉）有的13、古诗两首教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说这两首诗描绘的景象。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。、正确、流利，有感情地朗读课文。教学重、难点：1、抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。2、边读边

16、想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。预习要求：1、自读课文，读正确，读通顺。2、自学生字新词。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：学习望庐山瀑布。教学过程：一、复习导入，揭题。1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布3、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？二、回顾学习古诗的方法1、学生回忆讨论：以前我们是怎样学习古诗的？。2、教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。三、读读诗。1、提出要求：用你喜欢的方式读读古诗，读正确、流利。2、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。3、教师

17、范读。4、指名朗读，师生同读。四、抓重点词句想一想，悟一悟。1、自主探究释疑。独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“ ”笑脸，让生感受读书的快乐。）借助字典和相关资料自主释疑。2、合作探究。小组内讨论交流，相互解疑。 说说哪些词句你读懂了。 提出不明白的地方，讨论解决。 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。全班交流。 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 有感情地朗读古诗。3、总结全文。（略。边总结边板书）4、鼓励学生用“啊，真”的

18、句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）五、背诵古诗。1、指导有感情朗诵。2、自由试背。3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。）各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵）4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。（配乐练唱）六、延伸拓展。1、激发学生的创作欲望。同学们，学了这首诗，你们一定从望庐山瀑布这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献

19、给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！2、 展示交流创写。七、作业：1、背诵默写望庐山瀑布2、完成第一课时课堂作业。板书设计：望庐山瀑布 李白日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。 雄伟壮观飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。第二课时教学内容：学习绝句。教学过程：一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？ 二、学习绝句1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一

20、、二两句（1） 轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。（2）谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？（3）指导朗读，读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两句（1）指名读一读诗句，其他同学思考：诗人看到了什么？（2）讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。（3）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（4）诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？（5）用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。五、总结全诗，体会感情。1、一行写一个景，是按什么顺序写的？表达了怎样的思想感情？2、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。3、指名朗读，练习背

21、诵。4、指导书写“鹂”“鹭”六、作业：1、背诵默写绝句2、完成第二课时课堂作业。板书设计： 绝句 杜甫两个 黄鹂 鸣 翠柳， 一行 白鹭 上 青天。 近景 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快门泊 东吴 万里 船。 远景习作4教学目标：1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。 2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。教学重、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述教学时间：三课时教学过程：第一课时教学内容：指导习作。教学过程：一、创设情境，导入习作： 1、 出示一

22、幅著名运动员刘翔运动会获得冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：刘翔（ ） 喊到：“！” “！” 刘翔（ ） 喊到。 “！” 刘翔（ ） 喊到，“！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？ （这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式，并能发挥合理想象，把人物语言说清楚。） 2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。 3、引出本次习作内容，板书：学写对话 二、写作指导 1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话） 根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话 2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散

23、步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来请学生读例文。 3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流） 指导并板书：首先要写清一件事 4、出示两篇范文：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。 学生再读例文，交流讨论 教师板书：分段描述 写好提示语 （这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求，再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。光靠例文的力量和教师的讲解是不够的，用了一个比较，学生有自己发现的成就感，又留下了比较深刻的印象。） 5、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话 交流；这个地方你

24、想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻，能闻到什么？ 想一想：小鱼和燕子会说些什么？ 6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态） 师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态） 三、逐层指导，深入写作 1、补充对话 将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。 2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。 写之前，再次强调习作要求（即板书） 第二、三课时教学内容：让学生继续完成习作，把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改，最后誊抄作文。 教学过程：略练习4教学目标：1、学会查词典，根

25、据语言环境选择适当的解释。 2、照样子，练习写上下结构的字。 3、背熟八条成语及一首古诗。 4、口语交际练习约请。 5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 。教学重、难点：1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释 2、练习约请 教学时间：三课时教学过程：第一课时教学内容：教学第一题、第二题。教学过程：一、教学第一题（学习查字典）。 1、审题。 指名读题目，明确训练要求。 2、指导。 学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个问题。 全班讨论交流： 什么情况下查字典？ 怎样查字典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。） 词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的

26、意思来选择） 学生尝试在词典中查“神秘”。（老师要留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生。） 分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么选择的。 3、练习。 学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”这三个词语。 交流查词典的结果。 4、作业： 用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 二、教学第二题（写好钢笔字）。 1、审题。 教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。 引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。 指导书写“章”。 出示“章”，引导学生观察

27、它的结构。 讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 （如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上） 学生练习描写一个“章”字。 按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。 3、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时教学内容：教学第三题。 教学过程：一、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 审题。 指名读

28、题后，师生简议学习要求。 指导。 学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。 指名朗读，注意纠正读音（“栩”读x）。全班齐读。 理解成语的意思：你了解了哪个成语的意思？这些成语都是写什么的。 （在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解） 炉火纯青：纯青，纯净的蓝色。原指道家炼丹时，炉火出现蓝色就算炼成了。后比喻品德修养、学习造诣或技艺等达到精湛完美的境界。 梦笔生花：比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。 浑然天成：浑然，完整不可分割的样子。天成：天然形成。形容 诗文或艺术创作完整和谐，没有加工的痕迹。 练习背诵。 学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 反馈。（

29、采用集体与个别背诵相结合的方式） 2、背诵古诗。 审题。 指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵） 指导。 解题并简介作者。 指导看图，说说图上画了些什么。 学生自由朗读，要求读正确、读流利。 教师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？ 学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”、“深树”、“野渡”三个词语。 指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 独怜/幽草/涧边/生， 上有/黄鹂/深树/鸣。 春潮/带雨/晚来/急， 野渡/无人/舟自/横。 指名试读，练习背诵。 反馈：检查朗读与背诵。 第三课时教学内容：教学第四题、第五题。 教学过程：一、教学

30、第四题（口语交际：约请） 1、审题。 指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 师生讨论，明确训练要求。 2、指导。 解题：什么叫约请 约请的原因是什么？ 假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？ 指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？ 假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？ 3、练习 同座进行演练。 选一对到前面表演。 4、评议。 （内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等） 二、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 指名读题后，师生简议学习要求。 2、指导。 出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。 教师示范“竖弯”，指导学生与前面学过的“竖折”相联系，起笔和落笔方法相同，中间运笔由渐强到渐弱，再到渐强，弯处不再顿笔，写出圆弧。 学生照样子写一个“竖弯”。 指导学生在写“竖弯”的基础上写“竖弯钩”，起笔运笔方法相同，“钩”时先略回锋，然后向上钩。 学生照样子练写“竖弯钩”。 3、练习。 让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。 4、反馈。 展示学生写得好的笔画和字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，进行矫正性训练。综合练习2（内容见课堂作业本）