人教版城市化教学设计课题

《人教版城市化教学设计课题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版城市化教学设计课题（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、word第三节 “城市化教学设计某某市从化中学地理科 X小校一、课标要求与课标分解课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。课标分析：本条课标的行为条件是“运用有关资料，行为动词是“概括和“解释，认知内容是“城市化的过程和特点和“城市化对地理环境的影响。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等根底知识是达成该条课标必要的知识铺垫。二、人教版教材分析人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥，选取了1985年和2000年长江

2、三角洲的城市开展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化开展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的根底，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿

3、地系统的模式进展评价，同时选取了某某市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的根底上还上升到可持续开展的情感态度与价值观的高度上。三、教学目标确实定一知识与技能1理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力知识铺垫；2运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；3理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。二过程与方法初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进展整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。三情感态度与价值观树立人工环境和自然环境相协调和建设开展生态城市的观念。四教学重点城市化的过程和特点；城市化对地理环境

4、的影响。四、教学策略资料分析、案例探究与问题式讨论五、课时安排2课时六、教学流程教学流程教学内容设计意图明确目标课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。学习重点：城市化的时空差异，城市化对地理环境的影响。让学生明确学习的目标，做到有针对的学习。情景创设从化1994年撤县设市时县城的人口不足6万到现在中心城区人口达到13万人，市区的面积由原来的5KM2到现在的12KM2。由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化两方面。从学生的身边实例入手，引导学生明确城市化就在身边。读图思考1展示长江三角洲地区的城市开展图片：观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城

5、市。见读图指导材料1结论：城市化伴随着城市人口数量的增加，城市用地规模扩大。从而，得出城市化的三个标志和衡量指标。2展示城乡人口迁移的驱动力示意图：城市哪些条件吸引乡村人口拉力，乡村哪些条件使人口流向城市推力？见读图指导材料2培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。知识提升结论：人口由乡村流向城市的主要原因是经济开展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。训练学生归纳和总结的能力，加强与已学知识的联系。拓展提升明确城市化水平与经济开展水平的联系。认识城市化对社会、经济、文化等方面开展的积极作用。让学生明确城市化与其它社会要素的相互影响。学习主题：城市化的过程与特点时空差异图表分析世

6、界城市化的时间差异：读“城市化进程示意图，指导学生读取每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，列表城市化进程中各阶段的特点。见读图指导材料3掌握读坐标图的方法，并能通过运用列表比照分析的方法对相似的知识进展比拟。实例验证案例：英国的城市化进程。阅读材料并归纳英国的城市化进程的阶段，图解英国的城市化进程。见读图指导材料4从一般规律到个案的演绎式的教学方法，有利于加强学生对规律的理解。方法指导世界城市化的空间差异：读“几个国家的城市化过程的曲线图，对照“城市化进程示意图，列表比照兴旺国家和开展中国家的城市化随时间的开展阶段。见读图指导材料5再一次运用读坐标图的方法和通过列表比照分析来比

7、拟相似知识的学习方法。知识应用1读“几个国家的城市化过程的曲线图，结合刚学到的知识，指导学生分析不同国家的城市化随时间的开展阶段。见读图指导材料6培养学生分析资料、运用实例说明地理问题的能力。知识应用2我国城市化的进程图表资料的判读分析，明确我国城市化的开展情况。见读图指导材料7运用城市化的根底知识解释我国城市化过程中的变化情况。学习主题：城市化对地理环境的影响图表点拨城市是人类对自然环境改造最强烈的地区。随着城市的不断开展，城市的地域日益扩大，环境也相应受到影响。读“城市化对地理环境的影响图，从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城市化对地理环境或者四大圈层的影响。将自然地理和人文地理有

8、机结合，把人地关系的学习主线贯穿其中。问题讨论城市是人类对环境影响最深刻、最集中的区域，也是环境污染可能最严重的区域。结合生活体验，讨论：城市化给环境可能带来的污染和缓解城市化给地理环境带来压力“城市病采取的措施。鼓励学生从多角度多方面来考虑问题。活动参与面对城市化给地理环境带来的压力，人们提出了建设生态城市的目标。对三种不同的城市绿地系统模式进展评价并提出改良意见。从优秀的城市绿地系统某某市环城公园的案例中得出城市景观应尽可能与自然景观保持协调，建立一种良性循环，最终实现城市的可持续开展目标的结论。加强学生对理论知识的分析和总结能力。课堂总结城市化主要是由时间进程带来城市空间的变化。在这一进

9、程中，会对地理环境带来影响。我们要正视这些影响，以建设生态城市为目标，实现城市的可持续开展。明确本节所学的主要内容，最终上升到人地关系的理解。附：读图指导材料“长江三角洲地区的城市开展图，填空：1985年，长三角的特大城市有个，2000年有个，升级为特大城市的城市有；总体上，在这15年间，该地区的城市数目不断，城市等级逐渐，并且最终形成。伴随着长江三角洲城市群的形成，该地区的城市人口会不断，城市用地规模会逐渐，城市人口占总人口比重也会随之。由此，我们可以判定，长三角正经历城市化的过程。“城乡人口迁移的驱动示意图，填空：1在城市化进程中，农村的推力主要表现为。2在城市化进程中，城市的拉力主要表现

10、为。3在农村的推力和城市的拉力共同作用下，出现了现象，这是城市化的表现之一。“城市化进程示意图，回答：1城市化进程的总体趋势如何？找出城市化速度发生明显变化的转折点。2根据曲线的变化趋势特点可以将城市化进程分为几个阶段？3填表比照分析城市化在不同时间阶段的特点。城市化阶段水平开展速度地域扩展趋势常见的问题初期阶段中期阶段后期阶段材料4：英国的城市化进程材料5：读“世界城市化水平的提高图，思考：1横坐标和纵坐标分别表示什么？明确图例。2列表比照分析城市化在兴旺国家和开展中国家的空间差异。国家类型所处阶段起步时间城市化水平开展速度兴旺国家开展中国家3分析产生这些差异的原因。材料6：读“中国城市化进

11、程示意填充：11949年，我国的城市人口所占的比重只有%，1965年为%，我国的城市人口比重达到30%的年份为年，2000年达到%。2新中国成立后，我国城市化进程可以分为段。3我国城市化进程中属于开展缓慢，甚至城市化水平有所下降的时间段为年之间，快速上升是在年以后。4按照世界城市化进程的三个阶段，当前我国城市化正处于阶段。七、板书设计(略)八、教学反思高中地理新课程实施以来，笔者一直在思考：新课程标准下的高中地理教学模式应该做哪些的改变来应对？尽管不同的课程实施者具体的情况会有所差异，但是在新课程理念的指引下，传统的教学模式必须要做改变或者改良。结合必修1的成功经验和失败教训，笔者根据必修2人

12、文地理知识的特点一直在尝试和实践一些比拟适合自己特点的教学方法。1课标不只是对教师的教学要求，而且是对学生学习的指导目标在讲每节的新课之前，笔者都会让学生明确课标的要求和学习的重点和难点，并且让这些目标落实和记录在课本上。这种做法，虽然花费了不少的时间，但是却能够每节课让学生心中有数，掌握好课标要求和重点，突破难点，课堂教学效益明显提高。2注重对地理技能的培养人文地理材料和图表分析的能力要求比拟高，因而在教学过程中要视情况设计相关的内容进展训练。城市化一节，图表资料很多。笔者根据不同的资料设计了相关的读图问答题和读图方法的指导。对于案例，笔者比拟注重对其分析的方法和结论的得出，防止为案例而案例

13、。从而，学生能够在学习的过程中既能够掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。3以学生为本学生是课堂教学的学习主体，教师是引导者和方法的传授者。在教学设计中应该充分以学生为本，以学生的学习习惯和承受能力为根本，充分“备学生。在教学过程和多媒体制作时处理好每个环节，这样才能够在实施中调控好课堂。点评：本设计最大特点是：表现新课程“人文地理课标强调“案例教学的特点和要求：设计的主体局部先以典型案例为依托，通过解决问题，诠释和概括规律和原理；然后又以案例实证分析促进拓展和提高；最后还是以案例应用达成巩固和深化。本设计对“案例的运用的特别之处还在于是以“通过不断解决问题统整教学过程，其意义更有：1突

14、出“过程与方法目标的落实；2真正提高学生参与教学过程、提高思维力度，有效地突出学生的主体地位；3能将“感知、理解、巩固、应用、提高等合为一体，真正提高教学效率。另外，本设计的特点还有：1注重“定标导向，即课一开始即让学生明确“学习目标。心理学实验证明，有明确的目标较之无明确的目标，可以节约60的时间而获得一样的学习效果。“定标导向可以有效减少和控制教学过程中的干扰因素和无效劳动，并起到先行组织者的作用，帮助学生比照拟松散的材料进展组合。2重视学习方法的指导，另从本课实施来看还注重学习习惯的养成，真正实现“教是为了不教的教学理念。某某从化市教育局教研室 温秀群2007-04-18原创作品下载： 【上一篇】第一节 城市内部空间结构【下一篇】第三节 城市化教学设计7 / 7