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1、文具的家教学设计教材分析文具的家通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文6个自然段和两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文
2、的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第四自然段妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。设计理念语文课程标准指出：低年级阶段学生会认”与会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。在课文阅读方面将以朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。在具体的实践活动中，鼓励学生养成爱护文具的好习惯。教学目标1. 认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。2. 能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经
3、验，读好人物的对话。3. 初步养成爱文具的习惯。教学重点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。教具准备：字词卡片，课件课时安排：2课时教学过程第二课时一、认读生字，复习导入。1. 认读字卡：具（文具）、次（一次）、哪（哪里）、新、丢（丢东西）、每（每天）、仔细、检查、所有。2. 分自然段读课文。思考：课文主要写（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）学会了整理文具。二、读好1、2段，感受粗心。1. 贝贝总丢文具，自己读读第1、2自然段，看看贝贝是个怎样的孩子？2. 训练朗读，读好关键词三、揣摩语言，读好对话。1铅笔、橡皮等文具都丢了，贝贝怎么写作业呢？（出示
4、：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。）2.训练“一就”句式。3贝贝的表现，妈妈满意吗？观察第一幅课文插图。注意人物的动作和神情。（贝贝“眨着一双大眼睛”，妈妈睁大眼睛，张着嘴巴,很吃惊的样子）4“你怎么天天丢东西呢？”抓住“天天”一词，读出吃惊、责怪的语气。5. 读好对话。6. 观察第二幅插图，引导学生观察妈妈的神态并联系生活经验，读出妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。（平平安安）7文具的家到底在哪儿呢？（版画：文具盒）出示：文具盒是这些文具的家。仿写：是这些的家。四、学习第六自然段，读好长句子。1在妈妈的教育下，贝贝帮助文具找到了家。老师范读，学生齐读。2此时此刻，你想对贝贝说什么？（出示）五、书写“办、包”。听了你们的话，贝贝心里美滋滋的。其实呀，我们班也有这样的贝贝，接下来我们考验一下贝贝!1.认真观察，找出关键笔画，提醒书写注意点2.老师范写，学生书写，展示评价。六、实践体验，交流生活。1.贝贝在妈妈的帮助下，知道爱惜文具、保管好自己的文具了，看看哪些同学写作业之后，立刻把我们的学习文具送回了家？2.交流一下：你们都是最棒的孩子，老师还想知道你们在生活上、学习中还应该养成哪些好习惯？板书：文具的家铅笔橡皮文具盒仔细检查平平安安回家
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