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1、课题：1.3.1函数的单调性教学目标（一）知识与技能目标1、理解增函数、减函数的概念及函数单调性的定义2、会根据函数的图像判断函数的单调性3、能根据单调性的定义证明函数在某一区间上是增函数还是减函数（二）过程目标1、培养学生利用数学语言对概念进行概括的能力2、通过利用定义证明单调性，进一步加强逻辑推理能力及判断推理能力的培养（三）德育目标（情感、态度和价值观）1、通过本节课的教学，启发学生养成细心观察，分析归纳，严谨论证的良好习惯2、通过问题链的引入，激发学生学习数学的兴趣，学生通过积极参与教学活动，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心教学重点形成增（减）函数的形式化定义教
2、学难点形成增（减）函数概念的过程中，如何从图象升降的直观认识过渡到函数增减的数学符号语言表述； 用定义证明函数的单调性。教具准备：三角板，彩色粉笔，ppt ，几何画板教学基本流程从观察具体函数图象引入 直观认识增（减）函数 定量分析增（减）函数给出增（减）函数的定义由图象说出函数的单调区间利用定义证明函数单调性练习、交流、反馈、巩固学生归纳小结，教师评价教学设计一、 引入课题观察图象，指出区别：图象的上升和下降反映了函数的一个重要性质-单调性（板书课题）二、推进新课（1）画出下列函数的图象，观察其变化规律：（学生动手）请作出函数f(x) = x和f(x) = x2的图象，并观察自变量变化时，函
3、数值的变化规律（学生先自己观察，然后通过多媒体-几何画板形象观察）1f(x) = x 从左至右图象上升还是下降 _? 在区间 _ 上，随着x的增大，f(x)的值随着 _ 2f(x) = x2在区间 _ 上，f(x)的值随着x的增大而 _ 在区间 _ 上，f(x)的值随着x的增大而 _ （2）引出增（减）函数的概念如何利用数学符号语言描述“y随x的增大而增大”和“y随x的增大而减小”？（学生思考、交流探讨，指导学生从定性分析到定量分析，从直观认识过渡到数学符号表述）（3）给出增（减）函数的定义：1增函数一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，
4、x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说f(x)在区间D上是增函数（increasing function）提问：同学们能不能仿照这样的描述给出减函数的定义呢？（学生思考，模仿描述）思考：增（减）函数定义中需要注意的关键点有哪些？注意：函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质，是函数的局部性质；必须是对于区间D内的任意两个自变量x1，x2；当x1x2时，总有f(x1)f(x2) 2、函数的单调性定义如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说函数y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，区间D叫做y=f(x)的单调区间.三 自主探究例题1课本P34例1、如图，是定义在闭区间-5，5上的函数的图象，根据图象说出的单调区间，以及在每一单调区间上，函数是增函数还减函数。类型：根据函数图象说明函数的单调性巩固练习：课本P38练习第1、2题2课本P34例2：物理学中的玻意尔定律p=（k为常数）告诉我们，对于一定量的气体，当体积v减小时，压强p将增大。试用函数的单调性证明之。类型：根据函数单调性定义证明函数的单调性巩固练习：课本P38练习第3题；说明：这两道例题介绍了（1）判断函数单调性的两种方法：根据图像观察,根据定义证明（2）证明函数单调性的步骤： 任取x1，x2D，且x11的解集
函数单调性教学设计
