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1、0的认识和0的加减法教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 30、 31 页。 教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目标： 1学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 2学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律
2、的能力。 3在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 教具、学具准备：直尺、泡泡、卡片、相应课件。 教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题1.活动激趣。师：孩子们，你们有没有玩过“吹泡泡”的游戏？现在我们一起来玩一玩好吗？（请一名学生来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）2.设疑引出“0”。师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？（0）
3、3.说一说。孩子们，你们在生活中哪些地方见到过“0”？师：看来，我们生活中很多地方都用到了0，今天我们就来学习0的认识和0的加减法。（板书：0的认识和0的加减法）设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动和生活中直观感受，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。 二、在活动中体会0的含义（一）理解0表示“没有”的意思。1.观察发现。师：孩子们，今天小猴子它发现了一盘桃子，出示主题图（1） 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事？ 分别出示主题图（2）、（3）猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示；它又吃了一个，盘子
4、里一个桃子出没有了，用0表示。2102.小结。“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。3.反馈练习。看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？ （ ） （ ） （ ） （二）理解0表示“起点”的意思 1.跑步比赛，体会“起点”。（1）第一次：一个学生从“0”度线开始
5、跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。2.观察直尺，加深认识。（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同桌说一说。（2）汇报
6、发现的结果。（3）反馈练习：设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。 3.排一排。（完成课本P30练习四第2题）（1）请小组同学讨论该题怎样排序。（2）师生共同演示。设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。三、教学0的书写1.师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？ 2.教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。3.学生书空。4.学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为
7、写得好的“0”下面打“”，同桌互相欣赏评价。设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。四、创设情景 ，体会“ 0 ”的计算 1.动画演示鸟窝里有3只小鸟，然后它们一齐飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出一道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用3-3 0 。）师根据生回答板书算式。 2.孩子们真聪明，小青蛙都为你们高兴！ 课件演示一张荷叶上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说
8、说你的想法。（学生说出自己的想法。） （生2 ）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 0 4 。） 师板书： 4 0 4 3.请孩子们动动脑，看图列算式，解决 50 （课件出示）五、拓展应用 1.算一算，说一说。课件出示，指名回答。（完成第二十九页做一做）2.做游戏，课件出示摘苹果。（完成第三十页第3题）六、全课总结 师：我们认识了 0 ，知道 0 可以表示什么也没有，还表示起点；我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。 0的认识和0的加减法板书设计：没有起点0 3-3= 0 4+0=4 5-0=5
《零的认识和零的加减法》教学设计
