2019-2020年沪科版必修一4.1《怎样求合力》WORD教案04.doc
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2019-2020年沪科版必修一4.1怎样求合力WORD教案04一、教学目标1、知识和技能(1)知道合力与分力。(2)理解力的合成。(3)理解平行四边形定则。2、过程和方法(1)通过模拟“泗水拔鼎”情景,用一个力等效地替代两个力,在建立合力与分力,力的合成等概念的过程中,感受等效替代这一物理方法。(2)通过DIS实验演示,猜想互成角度二力合成的规律,再利用学生实验探索研究,最终获得力合成的平行四边形定则的过程,认识探究物理规律的基本环节:猜想实验结论。3、情感、态度和价值观(1)通过参与“泗水拔鼎”活动,提高兴趣,感悟生活中处处有物理,激发探究的兴趣和学习的热情。(2)通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析,通过对平行四边形的理解,树立实事求是的科学态度和激发学生之间相互合作、团结进取精神。二、教学重点和难点重点:探究并理解力的平行四边形定则。难点:猜想合力和分力的关系。三、学习资源1、学生实验器材 (每两人一套,共26套):。(1)画图板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔。(装置参考教材例图)(2)拴两根线的200g钩码。2、演示实验器材(1)0kg的杠铃片和两根长绳。(2)DIS实验装置(如图2):数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、钩码。四、教学流程1、教学流程图合力分力问题I设问情景IDIS演示实验活动I模拟“拔鼎”等效替代力的合成活动II学生实验平行四边形定则活动分析 解释小结巩固升华五、教学过程教学过程教师活动学生活动说明情景导入,借境激疑引入: 用powerpoint幻灯片显示汉代石刻画像“泗水拔鼎”情景,配水经注泗水文字记载。情景建立:模拟“泗水拔鼎”情景具体操作:在中间放着一个千克的杠铃片,将其系在一根长长的绳子中间,地上事先画出两条红线代表河岸。F1F2F3F4F过渡:观察了三组同学“拔鼎”过程,每位同学也可模拟上述三图情景拉桌上钩码进一步加以体验,不断变换两拉力的夹角,用手指感觉力的大小;并交流感受。板书:B 力的合成一、几个概念教师引导:两个力拉杠铃片可用一个力拉来替代,因为它们作用效果相同。、合力和分力:几个力的作用效果与一个力的作用效果相同,这一个力就等效为那几个力的合力,那几个力就可看作这一个力的分力。求几个力的合力的方法叫力的合成演示:在黑板上用两个弹簧秤拉橡皮筋强调:合力和分力的作用效果相同,等效替代,若作用效果不一样,不能盲目替代。学生活动让学生在模拟“拔鼎”的游戏中提出问题,感悟等效思想,同时知道“共点力”、“合力和分力”“力的合成”的概念。实验探究,寻求规律板书二、分力和合力关系的研究展示1: 在画图板上用弹簧秤拉橡皮筋,观察合力与分力的关系,提出你们的猜想。展示2:观看DIS实验演示,从中是否有所启发?DIS实验演示:挂同一重物,改变两个分力的方向,引导学生猜想分力与合力的关系。实验:探究两个分力与合力的关系实验步骤:见PPT平行四边形定则:如果用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形,那么合力F的大小和方向就可以用F1,F2所夹的对角线来表示。学生活动:两人配合在画图板上用弹簧秤拉橡皮筋,观察合力与分力的关系,提出猜想。学生实验:学生利用实验桌上的器材进行实验。学生代表交流学生总结力的平行四边形定则学生亲身体验的基础上,用实验的方法探究两个共点的分力与合力的关系。教师通过DIS实验演示,为学生进一步的探究搭建一个台阶,再引导。运用规律,巩固升华解决课前的同学拉杠铃片的问题演示:动画flash启示:合力原理并不是一个简单的加法;我们的生活中也可以用平行四边形定则来分析,比如对于一个团体、组织等作业布置:1用胶木片、螺丝、螺帽自己制作平行四边形演示仪,体会合力和分力的关系F1=600N,F2=500N,夹角度,试用作图法结合平行四边形定则画出F1和F2的合力?- 配套讲稿:
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