高中生物教学中信息技术整合的优化策略的论文与以《网站设计》为例浅谈开展高中信息技术课教学
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高 中 生 物 教 学 中 信 息 技 术 整 合 的 优 化 策 略 的 论 文与 以 网 站 设 计 为 例 浅 谈 开 展 高 中 信 息 技 术 课 教 学高 中 生 物 教 学 中 信 息 技 术 整 合 的 优 化 策 略 的 论 文高中生物是一门动态的实验性课程,传统的课堂教育极大地限制了生物学科的课堂教学发挥,严重影响了学生的学习兴趣. 将信息技术和高中生物课堂教学整合,可以丰富课堂内容,改进学习方式,加深学生对生物知识的认识和理解,最终达到提高学习效率和质量的目的.一、信息技术与高中生物教学整合的优势和主要模式传统的高中生物课堂模式下,教学资源主要局限于教材和参考书,教学手段较为单一,主要依靠教师板书和讲解,学生所能获取的知识宽度十分有限. 有了信息技术的辅助,可以打破教材固有的知识范围,转变教师传统的教学观念,强调学生在学习活动中的主体地位,通过影音资料和动态图片等多媒体媒介拓宽课堂的教学资源,授课方式多元化,使得课堂教学的过程更加生动和直观,从而提高学生的学习兴趣,让学生自觉主动地构建自己的生物知识体系,从而突破教学难点和重点.信息技术既可以作为教师的教学工具,也可以当做学生的学习工具. 教师可以利用多媒体技术课件讲授和演示课堂知识点,依托课件当中的图片和视频等信息,简化和形象化课堂难点,从而引发学生的学习兴趣,提高学习效率.同时,学生可以在课堂下的空余时间里,自发地通过信息技术媒介收集和学习相关的生物知识,扩展自己的知识范围,提高对所学知识的实际运用能力.二、信息技术与高中生物教学整合常见误区有些高中生物教师受传统教学模式影响太深,短时间内无法转变教学观念. 虽然在课堂教学中引入了信息技术,但是对多媒体课件材料的重视度不够,准备不充分,有些仅仅是相关图片或资料的简单罗列. 很多老师未能从学生的学习主体地位出发,课堂上仍是以教师讲授为主,缺乏师生之间的必要交流,忽略了学生的学习感受,导致学生提不起学习兴趣,甚至产生厌学和抵触的情绪.有些教师在将信息技术与高中生物教学进行整合时忽略了有效性因素. 所有的教学手段都应为最终的教学目的服务,信息技术在高中生物课堂教学当中的运用恰当与否,主要是看其对教学过程有无辅助作用. 信息技术的运用与教学大纲的内容要求关联性不强,课堂表面上看起来有声有色、热热闹闹,多媒体课件图文并茂,但是实际上能传达给学生的有效信息量很少,大部分内容游离于教学任务和教学目的之外,无法引发学生积极思考.虽然信息技术在高中生物教学中起着十分重要的作用,但这绝不意味着信息技术可以取代其他教学手段的作用. 有些教师认为有了多媒体课件就可以完全放任学生自由活动,这是十分错误的. 生物是一门实验类学科,观察和实验在生物科学中起着十分重要的作用. 多媒体课件演示和运用决不能完全取代演示实验、学生实验和教师板书等教学手段.三、高中生物教学中信息技术整合的优化策略将信息技术与高中生物课堂教学相整合,创设轻松愉快的教学情境,化抽象为具体,激发学生的探索欲和求知欲. 只有在轻松愉快的教学情境下,学生才能真正进入学习状态. 教师要利用多媒体课件直观生动的图像和视频形象,充分调动学生的感官来接受知识信息,激发学生的联想和想象,集中学生的注意力,将学生已掌握的知识和经验等与新导入的知识相融,建立起新旧知识之间的联系. 利用多媒体技术可以跨越时间和空间对课堂教学的限制,将复杂晦涩的理论知识化为直观易懂的图像视频信息,让学生一目了然. 例如,植物种子的萌芽过程,仅仅通过教师讲解学生很难理解和掌握. 但是借助信息技术可以将种子萌发过程拍成视频并运用快放模式,让学生直观地观察到种子萌发的全过程.将信息技术与高中生物课堂教学相整合,用计算机多媒体技术辅助高中生物实验教学,增强学生的实践动手能力. 在传统的高中生物课堂上,通常是教师演示实验,之后学生对演示的实验进行机械重复. 然而实验中任何一点微小的差异都会导致实验效果的误差. 在信息技术的辅助下,教师可以将实验操作的具体过程通过视频播放出来,有些需要特别注意的实验细节可以用放大照片等形式展示给学生,让学生事先了解实验过程和注意事项,减少学生实际实验时的出错率,节省实验时间,增强实验教学效果. 另外,高中生物课中有些无法在课堂上实现的实验,例如脊蛙的反射实验、家鸽的解剖实验等. 用多媒体课件可以演示这些实验过程,既能满足学生学习生物知识的需求,又能培养学生保护动物和保护生态环境的意识.总之,在信息技术与生物教学不断整合的背景下,高中教师应不断加强自身修养和提高业务素质,完善自身知识体系. 教师改变过去传统落后的教育理念和模式,虚心学习新的教学理念和方法. 重视学生在教学活动中的主体地位,在课堂上多引导多启发,让学生感受到学习的快乐,激发学习动力. 教师要充分利用现代化信息技术的优势,编制丰富多彩的多媒体教学软件,通过互联网解决教学中遇到的问题,与其他教育工作者进行交流和互通有无,促进高中生物课堂教学效率的提高。以 网 站 设 计 为 例 浅 谈 开 展 高 中 信 息 技 术 课 教 学本章节是普通高中课程标准实验教材选修模块网络技术应用的第 4章第二节的内容,是继网站规划后的一节。是对网站实现的前期准备,是把网站由蓝图变为现实的第一个步骤,让学生体验设计的重要性,也给学生提供展示个性、自主创新的机会,促使他们主动学习快乐学习。设计作品展示则提高他们的艺术修养和审美情趣。本章节的教学是学生说出想法、展示创意、小组合作探究的过程。如何调动学生集思广益、积极探究、创意展示,本章节的教学模式主要采要“六四 二”模式。一、六小组教学,促进学生有竞争的学习本章节分为六个小组教学,以小组为单位,通过小组竞赛的形式,确立本小组的网站主题,以小组形式展示,六小组形式新颖,学生有新鲜感,不易瞌睡走神。六小组的好处是学生之间的交流讨论合作简单易行,一个小组的几名同学围坐在一起,随时可以相互讨论,发表自己的见解,提出自己的疑问,征求他人的意见,彼此相互促进,相互启发,相互帮助。六小组教学还有利于促进学生之间的竞争,促进全班学生的共同发展。本章节六小组教学,对小组计分,哪个小组最快想出创意来,创意特别新鲜的、有想法的征求学生的意见打高分。二、教学四环节:学、议、讲、练,贯穿课堂本章节教学分为学、议、讲、练四个环节,四个环节贯穿整个课堂。本章节教师先展示有代表性的网站,让学生自学,发现这些网站的共同点和不同点,然后展示本节课的教学目标,学生要完成的任务。让学生对本章节的内容大概了解,为接下来的学习做前期准备。教师展示任务一:老师在咱们班级上课,同学们最先知道的就是老师有一个通俗易懂的名字。网站设计也一样,让我们先来给网站取个名字。教师展示一个网站,并讲解该网站的名称和主题,让学生来分析一个网站名称、主题。任务一布置:小组交流讨论,确定本小组主题网站的名称,主题和内容概述。学生完成任务一,每小组经成员讨论确定本组网站的名称、主题和内容概述。推选一名小组成员为大家讲解选择的理由。下面小组讨论并完成该问题。说到议,即讨论、争议、讨论,提倡小组在讨论环节中,提出有质量的问题,提出好的创意。讨论结束后展示成果,就是讲的环节。本章节的讲解要求老师课前备课,认真钻研,对所讲授的问题做深入的研究,教者自己本身对问题吃得准、吃得透,有精当的理解和把握,这样才能保证讲解的效果和质量。本章节主要是学生展示时间,多花时间让学生阐述本组的想法,让学生讲,学生感觉新鲜,教学气氛更热烈,更能营造良好的学习氛围,学生思考探索合作的积极性会更高。教学,不是简单地告诉。所以,学生能讲的就让学生去讲,教者不要包办,学生能动手的就让学生自己去动手,一个有教育智慧的教师,启在当启处,发在当发时。讲解完一定要让学生有足够的时间去练习,一节课 45 分钟,如果不安排一定的时间给学生自己亲手去实践、去体会、去感悟。仅凭老师或同学的讲解,这样的收获显然是不会理想的。老师不能代替学生去实践、去感知、去体会,应该由学生亲手完成的事情,就应该交给学生自己去做。例如,关于网站的栏目设计、版面设计、LOGO 设计全放手给学生以小组的形式去讨论、去讲解、去练习。课堂教学学、议、讲、练四环节,作为一堂课的四个基本环节,教师要根据自己课型的不同,可以完整地、不拘形式地、灵活机动地贯彻落实。针对四环节,教师要做到心中有数,目中有人,才能有的放矢。三、课堂的核心:双主体双主体:学生是学习的主体,教师是服务的主体。这两个主体,构成了课堂的核心。这两个主体在课堂上的状态,直接决定着课堂教学质量的高低。本章节教师展示完任务后,让学生通过小组充分讨论,本章节就是要充分调动学生的积极性,给学生一个快乐的并且有竞争的这么一个空间,让每个同学都能够动起来。教师的所有活动都是围绕着“为学生服务”,课堂要充分尊重学生的主体地位,充分发挥老师的教学主导作用。信息技术课堂,如何把学生调动起来,如何通过自己的教学把学生充分吸引住,不同层次的学生都能积极参与课堂活动,课堂学习目标达成度较高,是每个信息技术教师面临的问题,对于网站设计章节,实践了不同的学校,不同的班级,收获颇多。总地来说,教师要上好每节课,必须向课堂进军,选择适合的教学模式。我相信,只要教者不断思考,不断实践,不断学习,一定会打造出有特色的课堂!- 配套讲稿:
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