《我的母亲》课文解读1
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111我的母亲老舍【走进多彩课堂】 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。” “你入学的新书包,有人给你拿;你雨中的花折伞,有人给你打;你爱吃的三鲜陷儿,有人给你包;你委曲的泪花儿,有人给你擦”有人说,母亲是一首深情的颂歌,古往今来,永唱不衰;有人说,母亲是一只临行前的行囊,受用一生,取之不竭;有人说,母亲是一双推动摇篮的手,推动了生命,也推动了世界。而老舍提到母亲,是这样说的:“人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。”也许你曾忽视过这样一位平凡而又伟大的人物。当有人问你最崇拜的人是谁的时候,你会回答“科学家”、“文学家”、“歌唱家”,而此时你想到过这样一位平凡的女人吗?她不拿一分钱的报酬,全天候为你服务,必要时可以献出一切,包括生命!【名师细说教材】知识卡片1 走近作者老舍(18991966)现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青,鸿来、非我等。满族,北京人。四十岁自立小传,全文如下:舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十七岁,发愤著书,科学、哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今已有一女一男,均狡猾可喜。闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息! 著有:老张的哲学、赵子曰、二马、小坡的生日、猫城记、离婚、赶集、牛天赐传、樱海集、蛤藻集、骆驼祥子、火车集,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔,偶搜汇成集,如老舍幽默诗文集及老牛破车, 亦不重视之。老舍一生写了约计800万字的作品,已超过他“凑成二十本”的目标。他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说骆驼样子、四世同堂便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20 余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。2、相关背景老舍的学费和就业 中国的读书人很少有不知道鲁迅、茅盾、巴金、老舍、胡适、梁漱溟、郁达夫的。这几个人,基本上代表着一个时代的层面和一种文化的高度,难免常常被后人眷恋和惦念。这其中,以老舍先生显得更特别一些。因为他是“文革”中众多受迫害作家中的一个,又是作家中绝无仅有的、因不堪受辱而投湖“自绝于人民”的惟一。老舍是个土生土长于北京的苦孩子,一岁半时父亲就死了;他们兄弟姊妹五六人,全靠母亲一双手母亲为富户人家缝补、浆洗、裁剪衣裳,因而“她的手始终是鲜红微肿的”。老舍的幼年,皇上跑了,父亲死了,八国联军来了,“满城是血光火焰”。由此可以推猜,国破政亡、兵荒马乱之年,由一个女人支撑的鳏寡孤独之家,境况肯定是日日疾苦蹙额、天天艰难竭蹶。 老舍小学毕业的时候,亲戚朋友一致希望他去学门手艺,以便早点帮补一下家用。可是老舍偏偏又愿意继续升学和读书,背着家人偷偷地参加了升学考试。想必当年的改卷和录取,肯定也没有如今的“全国电脑联网”这般公开、公正,但老舍仍然顺利地考入了北京初级师范学校;而且,这家师范学校全部是免费的除交十元的保证金外(毕业时还要退的),书籍、饮食、住宿甚至制服,全部由学校当局无偿供给。也就是说,苦孩子老舍不交一分钱就可以进师范学校读书了。年,岁的老舍从师范学校毕业了。毕业就面临着就业,像老舍这种无大树可靠的、凄苦家庭背景的人,托门子、找关系显然无异于登天。可是,老舍又一次很幸运,他被教育部门指派到京城内某小学当校长去了。这小学校长,肯定是个比芝麻还小八倍的官儿,但对于一个刚出校门的青年而言,顺利地就了业、上了岗,并从此以后有了养家糊口的薪水,无疑仍是一件天大的喜事儿。据老舍晚年的回忆,那天“母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:以后,你可以歇歇了。”可见,老舍就业后的薪水也是足以自立并能帮补家庭的。我的母亲写作前后老舍的这篇散文发表在1943年4月半月文萃第九、十期合刊上。 老舍自幼丧父,由母亲独自带大,和母亲有着无比深厚的感情。老母病逝于1942年夏季,在北平。当时老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他,害怕加重他的孤独痛苦。拖了半年,才在家信里透露。在很长一段时间里,老舍每次接到家信都不敢立即打开,怕有不幸的消息。老舍已然为一种不祥之兆所笼罩,因为有一年的时间,家信中再也没有提及母亲的起居情况。老舍忆及当时的心情时说:“我疑虑,我害怕。我想像得到,没有不幸,或家中念我流亡孤苦,不忍相告。”12月26日收到家信,老舍仍不敢拆读,临睡之前,才打开,这时,母亲去世已一年了。老舍回忆说:“我廿三岁,母亲要我结婚,我不要廿七岁,我上了英国。为了自己,我给六十多岁的老母第二次打击。”母亲七十大寿那天,老舍还在异域。这一年,老舍在母亲寿日前写信回去,却得到母亲去世一年的消息于是,他饱含血泪,第一次详尽地回忆了母亲的身世,自己艰难的降生,父亲的死亡,家庭在八国联军烧杀北京时所遭遇的不幸,母亲撑持家境的坚强与酸辛,终生的刚强与贫苦。我的母亲是为纪念母亲而写的,是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。重点字词外甥:shng姐妹的儿子。姥姥:lolao外婆。撮土:cu抓。一撮:zu量词,用于成丛的毛发。窘:jing本义:生活或处境困迫;没有办法。窘迫穷困。困苦。份礼:fn份子:若干人均摊等份额的钱同办一件事。刮痧:sh民间治疗某些疾患的一种方法。用铜钱等物蘸水或油刮患者的胸背等处,使局部皮肤充血,减轻病情。筹划:chu谋划。私塾:sh旧时私人设立的教学处所,一般只有一个教师,实行个别教学,没有一定的教材和学习年限。供给:j满足社会购买力的需要;按一定规格供应或作为伴随物而配给。拥挤不堪:kn人或车船等紧紧地挤在一起,不能承受。愣:lng呆,失神。发愣:发呆。惦念:din惦记。揣在怀中:chui藏在衣服里。揣摩:chui估计;忖度。庚子:gng天干的第七位,与地支相配,用以纪年、月、日。廿三:nin二十。文脉梳理1. 总体思路图解说明:文章内容看似庞杂,实则脉络清晰。学习时要抓住这两点:一是以时间为序,从母亲的出生、出嫁、生儿育女、儿女自立,一直写到母亲去世,有了这条时间的主线,母亲一生的琐琐碎碎就显得庞而不杂,繁而不乱;一是集中表现一个思想主题,通过对母亲一生的描写,深刻揭示了母亲的性格特征及对“我”的影响,即“她给我的是生命的教育。”2. 主体部分结构图解说明:这两部分既遵循着时间的顺序,又在内容上各有侧重。前一部分重在写“母亲”的品质,及“母亲”对“我”的影响,后一部分重在写“母亲”和儿女间,特别是“母亲”和“我”之间血浓于水的深情。这两部分除了在时间上存在先后顺序外,在逻辑上还存在因果关系。有了母亲对“我”的影响之深,才有“我”远离“母亲”之悔和失去“母亲”之痛。课文精析内容解析这篇散文是作为小说家、戏剧家的老舍于上个世纪四十年代写的。老舍的母亲生活的时代对今天的读者来说已是很模糊的了,但这一点也不会给人带来阅读上的距离感。作者借用他写小说、戏剧的布局,用娓娓道来的口吻,将母亲的每一个生活细节展示在读者面前,一位勤劳朴实,热情善良,没有文化却又颇通处世哲学的母亲形象活跃在纸面之上。母爱是亘古不变的主题,这是文章读来亲切的客观因素,而细节的妙用,是这篇散文取得成功的秘诀。作者在文章开头用了两个段落写母亲的家世,这是文章的第一部分。母亲的娘家在一个小村里,是农家。“大家都种点不十分肥美的地,但是与我同辈的兄弟们,也有当兵的,作木匠的,作泥水匠的,和当巡察的。他们虽然是农家,却养不起牛马,人手不够的时候,妇女便也须下地作活。”“至于更远的族系与家史,就更不晓得了。”“家谱这字眼,我在幼年就根本没有听说过。”这一部分安排在文章开头,既合乎时间顺序,又合乎逻辑顺序。有了母亲贫苦的家庭背景,才有母亲后来的勤劳诚实的品质以及“软”而“硬”的性格。第二部分重点写母亲的种种优秀品质以及给我的影响。几乎每一个段落,作者都用了揭示母亲品质的中心句,前后又仅跟着生动的事例。事例不多,粗略地读去觉得很随意,细细品咂,才能体会到作者在细节运用上的匠心独具。请看这样几处细节:“她的手终年是鲜红微肿的。”“就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗的雪白。” “残破的铜活发着光”,“石榴与夹竹桃开许多花”。这里通过对母亲双手的描写和典型事例的运用,写出了母亲的勤劳和认真。还有什么衣服可以和屠户的比脏呢?选准了典型的细节,才能给读者留下难以磨灭的印象。靓点提炼细节是文章的生命。家谱是明辨家族血统和记载族系人物、事迹的书,也反映出封建社会人们渴望光宗耀祖的精神追求。“姥姥”家过着节衣宿食的生活,自然没有功夫,也用不着谈论这些。“家谱这字眼,我在幼年就根本没有听说过。”无须多着一字,母亲贫寒的出生便可见一斑。 布袜的一黑一白形成鲜明对比。一写母亲对我的影响:与母亲相依为命的是我与三姐。因此,她们做事我老在后面跟着我学得了爱花、爱清洁、守秩序。“与母亲相依为命的是我与三姐”一句看似随便提及,实则为后文写三姐出嫁带给母亲的打击作铺垫。“舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食,这使她脸上羞得飞红,可是殷勤地给他们温酒作面,又给她一些喜悦。”“飞红”与“喜悦”,两个表现人物神态的词形成鲜明的对比,母亲的好恶荣辱全系在别人身上,哪曾顾及一己私利呢?母亲热情、无私的优秀品质在白描的笔法中得到完好的体现。文中有一个次要人物姑母。姑母对表现母亲起着反衬作用。她是“父亲”的寡姐,有着吸鸦片、摸纸牌、爱闹脾气等缺点,是“我”家中的阎王。母亲从未反抗过,她只在非解释一下不足以平服别人的时候才这样说:“没受过婆婆的气,还不受大姑子的吗?命当如此。”语言描写合乎人物的身份。“命当如此”从母亲嘴里出来,是那样真实、自然,活脱脱地写出了一位农村妇女性格中“软”的一面。然而,皇上跑了,丈夫死了,鬼子来了,“在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来。她的泪会在心中落!”这又是母亲性格中“硬”的一面。第三部分重在写母亲与儿女之间,特别是母亲与我之间血浓于水的深情。在写作顺序上,依然合乎一定的时序,写儿女成家,母亲陷入孤独之中;在思路上,紧承前文所写的母亲对我的影响,转而写“我”对母亲的愧疚和怀念。请看作者心中最好的老师母亲的晚年吧!戏剧化的矛盾冲突集中在这里展开。与母亲相依为命的三姐出嫁了,哥哥常不在家,“我”教书后就住在学校,就连除夕夜,母亲都只能孤独的度过。“三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去,她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。” 内心的矛盾,靠的是无私来化解。姐姐出嫁时,母亲什么也没说,此时的心情根本就无法用言语来表述。感情的潮水一旦泛滥,其势不可挡。这不是母亲的风格,也不是作者的风格。二写母亲对我的影响:到如今如我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这样的清苦,因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。三写母亲对我的影响:这点软而硬的性格,也传给了我。我对一切人与事,都取和平的态度,把吃亏看作是当然的。但是,在做人上,我有一定的宗旨与法则。母亲不识字,她给我的是生命的教育。(文章主旨一见)“她的泪会在心中落!”在大量细节的基础上直接抒情,真挚而强烈。三姐出嫁时,平常那样冷静、坚强的母亲险些晕过去。有前文“与母亲相依为命的是我与三姐”作铺垫,读去更觉悲壮。越是值得写处,越是显得内敛。作者只用了两句话:“当花轿来到我们的破门外的时候,母亲的手就和冰一样的凉,脸上没有血色那是阴历四月,天气很暖。”“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去。”母亲复杂的感情,全流露在她毫无血色的脸上和四个近乎绝望的动作上,真实可感,催人泪下。最感人至深的,是那个凄惨的除夕夜发生的一幕。当时“我”住在学校,政府不许过旧历年。“我”请了两个小时的假回到清炉冷灶的家中。母亲先是“笑”了,听说我要到回学校,又“愣”住了。她也不怪“我”,只“叹”出一口气来,并“递”给我一些花生。母亲的感情变化尽在一连串的神态动作中。她何尝不想有一个举家团聚的年夜呢?一句“去吧,小子!”饱含了这位伟大的母亲多少宽容、体贴与理解!难怪作者写到这里,“泪又遮住了我的眼。”作者写了自己给母亲的两次重大打击,一次是廿三岁时,母亲要“我”结婚,“我”不要;一次是廿七岁时,“我”抛下六十多岁的老母去了英国,母亲七十大寿时,“我”还在异域。如果母亲九泉有知的话,“我”给母亲最大的打击还要数去世时不能送终戴孝。但作者没有提到这次打击,因为母亲已经离开,“还说什么呢?”前两次对母亲的打击却写得细。我上了英国,母亲在七十大寿那天“只喝了两口酒,很早的便睡下。她想念她的幼子,而不便说出来。”此后母子分离,相互牵挂。每次接到家书,作者都不敢拆看。这一段,作者先后用了七个“怕”字,和孩子害怕母亲离开的心理并无各异。正如作者所说:“人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的人,心里是安定的。”这是一片怎样的赤子情怀呀!读到这里,我们都为作者担心,跟着害怕他母亲要离 一“冷”一“暖”对比鲜明,天气暖和更反衬出内心凄凉。母亲的感情变化:笑喜愣惊叹无奈递怜爱“去吧,小子”理解“泪又遮住了我的眼。”“慈母不会再候盼我了,她已入了土!”再次直抒胸臆,语气更激越,感情更强烈。宁愿自己熬着,不愿责怪他人。这正是母亲的性格。去。然而,当作者得到消息“母亲已去世一年了”的时候,却不再多提一字,只有这句话后面的一个惊叹号在补白着自己远离母亲之愧和失去母亲之痛!结尾对母亲作了个概括,“生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。”呼应全文,深化主题。想到母亲的一生,作者说不出话来,最后以四字煞尾:“心痛!心痛!”文章重在以细节来传情表意,直抒胸臆的也只有三四处,但感情一处比一处深沉,语气一处比一处激越,句势一处比一处急促,直至捶胸顿足的喊出最后四字,此时,恐怕心痛的也不只是作者了,就算铁石心肠之人,也由不得你不落下泪来。精妙的议论,揭示了母子间血浓于水的深情,为后文写痛失母亲张本。文章主旨再见。最后四字直抒胸臆,将感情推向高潮,文章也戛然而止。技巧赏析真挚、感人是这篇散文的一个最突出的特点。何以感人?一是靠真实典型的细节。作者在写那个凄惨的除夕夜时,用了一连串的描写神态动作的词。作者请了两个小时的假回到清炉冷灶的家中。母亲先是“笑”了,听说我要到回学校,又“愣”住了。她也不怪“我”,只“叹”出一口气来,并“递”给我一些花生。母亲的感情变化尽在一连串的神态动作中。她何尝不想有一个举家团聚的年夜呢?一句“去吧,小子!”饱含了这位伟大的母亲多少宽容、体贴与理解!难怪作者写到这里,“泪又遮住了我的眼。”何止是作者要流泪,就是读者读到这里,想到那位年迈的母亲孤独的度过大年夜,而又要将失落、无奈掩饰于无所谓的表情中,也忍不住一阵鼻酸。1、感情真挚,感人至深。另一方面,适当地穿插议论抒情,对感情的抒发也起着推波助澜的作用。有了细节,就有了感人的基础,而一经议论抒情的话语点破,就在作者读者之间架起了情感交流的桥梁。如:“人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的人,心里是安定的。” “命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉,还说什么呢?心痛!心痛!”2、语言精练,耐人寻味。老舍在文中说,受母亲的影响,他很爱清洁,办什么事都讲究干净利落。他的文风也是如此。读他的文章,就如听他打着京腔话家常,那么纯朴,那么清新。但他的纯朴不同于周作人的淡茶闲酒或俞平伯的缓鼓涩弦,而是如同一位谦恭而亲善的故友,向你讲述他见过的一事一景。他的口语是高度凝练、耐人寻味的的口语。他写母亲的娘家贫穷,并没有大肆铺陈,而是写道:“穷人只能顾眼前的衣食,没有功夫谈论什么过去的光荣;家谱这字眼,我在幼年就根本没有听说过。”作者不正面去描写家境,而是通过“家谱”这一特定的词汇来说事,幽默、凝练又耐人寻味。文中写父亲的死对表现母亲的坚强起着极其重要的作用。但是作者处理细节的时候,往往大喜大悲时反而用语更节制,感情更内敛。他只用了这一句话:“一岁半,我把父亲克死了。”说的人好似很轻松,读的人却笑不出声来。 疑难探究文章写了母亲的种种优秀品质,然后集中到一点,“她给我的是生命的教育”,是“真正的教师”。母亲没有文化,为什么作者要集中写母亲对我的教育?文艺作品都是融入了创作者的思想感情的,而不是纯粹站在一个旁观者的立场,把生活中的镜头原本的拍摄下来。作者写母亲,并不能停留于介绍母亲的品质,必然要写到母亲对他的关爱,对他的影响,而这一点,也是让作者感到非要把母亲写下来,将胸中块垒宣泄出来的原因。母亲给儿子的关爱、影响是多方面的,作者集中写母亲给他的教育,这是由作者与他人、作者的母亲与他人的母亲的不同之处决定的。作者的母亲是一位普通的妇女,同时又是为中华民族生养了一位伟大作家的母亲。作者在性格、习惯、为人处世等等方面都积淀了中华民族几千年优良传统的美德。人们最想知道的,就是老舍何以成为老舍,而母亲身上,正有着许多人要寻求的答案。作者称母亲是“真正的教师”,并在结尾一段,用排比的句式写下母亲对于他的根本意义,这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对其母亲的崇仰和缅怀。【课后习题对话】第一题参考答案:母亲对“我”进行的是生命的教育,无论从性格、习惯、为人处世等方面都给了我很大的影响。母亲的勤俭诚实、乐于助人、热情好客、软而硬的性格等深深地影响着“我”,正如文末写道:“生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。”解析:本题意在锻炼学生对课文进行梳理和概括的能力。母亲对我进行的“生命的教育”是贯穿全文的,理解了这里面所隐含的内容,就已经将文章基本的内容脉络理顺了。第二题参考答案:当我由师范毕业,而被派为小学校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:“以后,你可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。当花轿来到我们的破门外的时候,母亲的手就和冰一样凉,脸上没有血色那是阴历四月,天气很暖。大家都怕她晕过去。可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去。除夕,我请了两个小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,她愣住了。半天,她才叹出一口气来。到该走的时候,她递给我一些花生,“去吧,小子!”子!”母亲七十大寿时,我还远在异域。那天,据姐姐们后来告诉我,老太太只喝了两口酒,很早的便睡下。她想念她的幼子,而不便说出来。解析:细节描写是本文在表达上的一个重要特征,要求学生从文章中摘抄一些充分表达主题的优美句子进行欣赏,一方面可以加深对课文的理解,另一方面可以让学生感受细节描写对表达情感带来的效果。第三题参考答案:答案是开放性的,估计每一位学生都会有不同的感受,教师不必强求答案的唯一性,可以让学生朗诵这些语句,联系课文或联系自己的实际谈谈阅读感受。解析:本题与第二题有点想像,都是对句子的理解与欣赏,但是两道题的能力训练重点是不同的,本题是口语训练题,要求学生能够说出自己的感受。找出文中表时间的词。母亲出嫁我的出生我一岁半(庚子闹“拳”那一年)我小学毕业111- 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