松山镇教育辅导站中小学校本课程实施方案.doc

松山镇教育辅导站中小学校本课程实施方案一、指导思想认真贯彻基础教育课程改革纲要的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥利用现有教育资源，调动全体教师的积极性，体现学校工作中教师的主体地位，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色，提升办学品位。 二、校本课程开发遵循的原则1、主体性：学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材、教师教教材。 2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家、校长、其他同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。 3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。 4、选择性：学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。 5、开放性：学校课程开发在资源方面，要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动校长、教师、家长、教研员、专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。 三、课程开发内容1、一到九年级语文阅读教材：组织任课教师精心选编适合不同年级学生阅读的古诗词（附译文）及现代美文，一二年级每学年不少于30篇，三四年级每学年不少于40篇，五六年级每学年不少于50篇，七八九年级每学年不少于60篇。同时充分利用现有图书，开展好班级图书会活动，要求学生每月阅读一本课外读物，增加学生阅读量。2、中小学英语口语教材：组织任课教师结合本地实际和学生实际，以日常学习生活中的用语、用具、称谓等为内容编写。3、小学藏语口语教材：组织任课教师结合本地实际和学生实际，以日常学习生活中的用语、用具、称谓等为内容编写。4、传统体育项目：组织任课教师认真学习借鉴各民族传统体育项目，拓宽学校体育教学的内容，总结教师便于教学、学生易于学习掌握的项目，在各年级阳光体育活动中开展。四、组织机构及人员分工1、领导机构组长：吴生赢副组长：芦引泉、徐焦成、李栋成员：蔡生成、袁崇文、刘德堂、王天栋、王国宏、郭守德、李春瑞、南春花、叶万玛才让、白更登、张扎西、严晓儒、张晓东、李熙柱、马克智、钱宝珺2、编写组成员：各学校全体任课教师。3、中小学语文阅读教材选编组：一年级组长：马克智；成员：鞍子山小学全体教师。二年级组长：张晓东；成员：土沟小学全体教师。三年级组长：张扎西；成员：松山学校全体教师。四年级组长：叶万玛才让；成员：石塘小学全体教师。五年级组长：李春瑞；成员：庙儿沟小学全体教师。六年级组长：王天栋；成员：月牙湾小学全体教师。七八九年级组长：潘玉俊；成员：松山初中全体教师。4、中小学英语口语教材选编组：初中组组长：魏华山；成员：松山初中全体英语教师。小学组组长：满立国；成员：各小学英语教师。5、小学藏语文口语教材选编组：组长：成员：6、传统体育项目：组长：雷天鹏成员：陈学文、李全业、沈天红、张兆贤、金笃孝负责搜集资料，按时报送松山初中进行整理。五、课程开发步骤1、制定实施方案（2013年2月25日3月15日）：辅导站制定总方案，各小组制定实施计划。2、搜集资料（2013年3月16日5月30日）：各小组搜集整理相关资料。3、整理、筛选资料（2013年6月1日6月30日）：各小组整理筛选资料。4、审定（2013年7月1日15日）领导小组成员和各小组长共同审定选编的材料，完成校本课程的选编。六、课程实施1、语文阅读课各年级每周按排一课时，中高年级可结合学校实际适当增加课时。2、中小学每周利用活动课时间，按排英语口语课一课时。3、松山小学、石塘小学、月牙湾小学每周利用活动课时间按排藏语口语课一课时。4、各学校在体育课、大课间、阳光体育活动中增加优传统体育项目的内容，拓宽体育教学内容，克服教学中体育设施不足的弊端，增加学生体育锻炼时间。七、课程评价1、辅导站在校本课程开发和实施中，邀请县教育局专家进行指导。2、根据各学校校本课程开发、实施的具体情况，辅导站将对工作成绩突出的集体和个人进行表彰奖励。3、本次校本课程的实施可当作一项课题研究，对优秀案例学校（或教师个人）可向县教育局申报优秀教育成果。4、在实施过程中，各学校要及时征求广大教师的意见，不断完善各个环节的工作，以利于今后此项工作的进一步开展。2013年3月4日