分级相关护理行业标准解读新课件

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2、重要的部分。陈鹤琴,分级相关护理行业标准解读新分级相关护理行业标准解读新1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴解读护理行业新标,2014年3月5,日,主要内容:,护理分级,脉治疗护理技术操作规范,小学是一个儿童最早接触义务教育的学校，是儿童在学校受到正规教育最基础性的阶段，对于每个刚接触教育学习的小学生来说，能否在小学

3、学习期间会学知识、学好知识，对学习起着至关重要的作用，并且对今后的人生发展也有着最基础的影响。然而因为多种原因，学困生的的确确存在于每个小学学校中，尤其在农村小学学校中更为凸出和明显。因此我们就要研究帮助学困生在小学学习阶段改善和增加他们的知识储量，达到转“困”为“优”的目的。,一、造成小学学困生存在的因素,（一）教育改革的高要求、高标准,素质教育的全面推开，新课程的接续改革，对学生的要求有了更高层次的拓展，纯知识性的教育已经不能满足现代学校教育教学的要求，因此在教育教学中，素质教育的走向需要教师对学生的教育必须从多方面展开，而在学生方面，学生不能满足课程改革的高要求、高标准，学习吃力，学习压

4、力增大，进而慢慢的跟不上学习要求和学习进度，从而打击了学生的自信，慢慢地对学习就会产生厌恶的情绪，从而产生恶性循环。,（二）家庭环境的长期熏陶,家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩童幼年时能否养成良好的习惯牵涉着小学初级阶段的个人习惯。,1.留守儿童占比重，抚养人包庇溺爱严重,农村生活存在的突出问题是就业门路较少，并且工资较低。为生活所迫，大多儿童的父母不得不在孩子幼年时就外出打工，有些在孩子两三岁时已经奔走异乡，留下年幼的孩子只能由爷爷奶奶代为养育。作者所在的新堡子中心小学，存在一部分留守儿童，他们的父母多数去往北京、上海、温州、福州、厦门、广州等地，每年回家仅一两次，有的甚至

5、三五年回家一次。这些留守儿童大量时间与爷爷奶奶相处，他们往往对孩子过于溺爱，以尊孩子为大，甚至几乎没有教管，从小养成了孩子以自我为主的观念，没有让孩童树立好学习意识和规矩意识。造成的直接后果是孩子在校也随意妄为，意志力较弱，学习效果不良，使得学困情况油然而生。,2.文化知识少，课后家庭辅导较少,在2016年及2017年学校的大家访过程中，出现一个实际问题是，上至六年级，低至一年级，家长普遍识字少，甚至文盲、半文盲家长大片区的存在。而这些恰恰是多数留守儿童家庭，爷爷奶奶除极个别外，多数对本人名字不认识不会写，平时自己用不上也就不去关注，更不要说给孩子进行课后辅导了，这些正是一部分学困生所在家庭的

6、共同之处。,3.重农活，疏于管教,农村家庭多数有多亩田地需要种植、管理，每日早出晚归，对学生的监督较少，作业辅导较少，学生在放学或者放假后，跟随家长外出，整日在田野奔忙，有极少时间在家中静下心来学习。在家时时有家务需帮忙，打断学习过程，没有一个合理的学习时间，因此造成的直接后果是学生注意力不集中，学习不专心，久而久之养成了懒散的学习习惯。,（三）教师教学方法、态度不当,“教师在学困生的形成中有着不可推卸的责任。”教的教学水平、教学方法与学困生的学习成绩有极大的直接关联性。教师若只将注意力集中在知识的灌输，而忽略教学的趣味性、教学方法的指导、教学节奏的掌握、学生自主学习能力的培养，学生学习的自信

7、心便会逐渐降低，以至于跟不上学习进度。,教师在教学中应“尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育”。教师若不理会学生思维差异，为了完成进度，教学速度太快，且要求太高，课后训练较少，有些学生难以理解，不能消化吸收。现在的小学教学中，有部分教师内心划定学生的优劣等次，偏爱优等生，造成学生心理阴影，学习动力降低。还有教师教育教学方式粗暴，不关注学生内心，只信奉棍棒底下、权威底下出好学生，殊不知学生的学习是学生内心自主活动的表现，而且简单的棍棒并不能解决学懂、学会这个根本性问题。,（四）学生个人素质差异,1.学习意志力较弱,注意的质量对学生课堂中的学习效果起着巨大作用。学生在课堂中的表现多有不同

8、，一些学生反应灵敏，能跟随教师的节奏和思路学习，学习效率较高；一些学生在部分时间能够及时抓住课堂重点，学习效果较好；而有一些学生就与他们相差悬殊。,课后的知识巩固是需要大量的复习、背诵、习题来进行的，而学习意志力如果太弱，就会出现难以集中注意力，遇到困难懒于思考，或者直接跳过，学习时间较短，被时时打断等情况，这些不良的学习习惯造成学生学习新知不能得到及时巩固，日复一日落后，最终成为学困生。,2.学习心态较差,一次考试的成绩对学生的心理影响和之后的学习态度产生作用。一次考试成功让学生自信心大涨，肯定自己的学习方式、学习行为，从而更加积极主动地学习。而一次考试的失败，使得学生产生消极情绪，否定自己

9、的学习方式，自信心缺失，如果考试成绩长期处于低段，学生内心更加不愿接受自己，自暴自弃，学习积极性下降，成绩降低，学习愈加困难。,二、学困生转化策略,对家庭来说，渴望孩子优秀，在众多学生中成为佼佼者，在小学阶段主要以孩子学习成绩高低来作为是否优异的标准；对教师来讲，学困生影响到的是教师个人的事业发展，目前的学校考评制度仍然以学生成绩及全班排名对教师进行考核，将考核结果与教师绩效工资挂钩，而任何一个学困生的存在将会影响整个班级的排名；对学生个人来说，长期以学困生的身份存在于学校的教育教学中，对学生个人的成长是有害无益的。由此如何转化学困生的问题摆在了家庭、学校、学生的面前，并且是必须面对和担负的责

10、任。 （一）家庭的监督与教育,家庭对一个孩子成长初期的影响能够涉及到后期发展，学生的学习状态、学习态度、学习习惯的养成或多或少与家长教育有关。作为父母或抚养人，进行必要的监督与教育，能够对孩子构建起良好的学习观起到引领示范作用。家长需要对孩子进行必要的、有效的监督，培养学困生的意志力，让孩子养成良好的学习习惯。家长与教师及时沟通，向教师反映学生近期学习状况，家长与教师的密切配合，共筑家校合力，也能够让教师选择更好的策略以帮扶学困生。,（二）教师的尊重与教育,1.尊重人格、以爱育人,教师端正态度，对所有学生同等相待，用爱心、耐心对待学困生，学生在学习中存在困难，教师应针对不同学生采取不同方法，鼓

11、励帮助学生，用一句话语，一个眼神让学困生感受到教师的关爱、关怀与关注，孜孜教导，树立学生学习的自信心，愿意克服困难，主动学习。,2.激发学习兴趣,在充分研修教材的基础上，找到知识的难易层次，从较易的层级出发，营造出愉悦且高效的课堂环境，将简单的内容用学生更乐于接受和愉快的方式让学困生慢慢建立起学习的兴趣，从而产生强烈的求知欲。探索和观察学困生微小的学习进步和闪光点，及时鼓励。,3.提升教学质量,学困生的学习大多是被动的，不独立的，他们不能够很好的自主学习，需要教师逐步推进，教师要改变教学方法，组织好每一堂课，让学困生也能跟上进度，不掉队，走出学习的被动区。在课后作业的布置上，也要设计适量作业，

12、适当降低难度，让学困生循序渐进的巩固知识。,4.发挥榜样力量,小学阶段的儿童人格还未完全养成，榜样在儿童身上所起的作用是十分明显的。在日常教学中教师可引导学生向榜样看齐，竖立起榜样的形象，让学困生慢慢受到熏陶和培养，学习优秀学生的学习方式和学习习惯，从而提升学困生的学习能力。,三、学生的自控与自学,（一）积极自我评价,受传统思想的影响，“学困生由于长期成绩较低，与成绩优异学生有差距”，对自己产生消极评价，并且逐?u开始否定自己，自我认识并不乐观。学生在这种情况下，学生应学会转变观念，“全员积极参与、有效参与”，从小事小节开始，关注自身细节的转变，关注每一道题、每一次作业的完成，发现进步时体验成

13、功的快乐与喜悦，在小节的进步中慢慢积累成每次月考、期中、期末考试成功的自信，开始积极评价自我，从而更乐于学习。,（二）吸取学习方法,有一些学困生并不懒惰，学习肯努力，肯下功夫，只是缺乏有效的方式方法，故而成绩难以上浮，对于这部分学困生，需要学习优秀学生，结合自己的实际情况，总结学习经验，专注听课，学会学习，并且在学习的过程中，不断调整学习方法，以适应自身学习层级的变化。,（三）培养学习习惯,一个拥有良好学习习惯的人，能够做到自主学习，主动学习新知，并且课后能及时巩固新知，而不是依靠他人的监管。懒惰是在学困生中存在的极大特征，懒于动手，懒于思考，学生自己必须要认识到学习的重要性，以克服困难为目标

14、，步步跟进，勤于思考，乐于思考。在完成课后作业的过程中，有顽强的意志力和克服困难的坚定信念，明确目标，为攻破难题打下坚实基础。,四、结语,每个学生都是有无限潜力的，学困生经过培养和教导，加上自身学习信心的竖立、学习方法的改进，也能成为拥有优异成绩的学生。通过家庭、学校、个人的共同努力，学困生学习的劲头能够卯足，充分激发出学习潜力。但是要明确学困生的转化不是朝夕间就能实现的，需要用耐心，长期感化，长期教导，不断结合经验与实践，探索转化策略，最终实现学困生脱困的目标。,一、对比：幼儿园专科男教师与带班男教师,在中国绝大部分的幼儿园中，男教师普遍被认为是任职体育教师、专科教师或其他后勤职务工作，能真

15、正被安排在班上为孩子组织一日生活活动的男教师少之又少。幼儿园里专职男教师与带班男教师在工作方式、教学方式和心理发展方面存在什么差异，通过观察，本人得出了以下几点：,（一）工作方式上的差异,“给不同级别的幼儿每天设计不同的活动课程，闲余的时间就可以在办公室里休息，并抽空研究属于自己的课题。”任职于某幼儿园的一位专职英语男教师这样说到。“担任幼儿园里的专职教师，孩子们还是挺喜欢我的，但是由于指导的班级较多，孩子们数量也多了，长期下来就无法一一清楚记得每个孩子。对于他们的性格、心理方面的发展形成也无法更好了解，难以开展相对的专项课题，这也是一个遗憾吧。”,（二）来自管理层与家长的看法,对比于不用带班

16、的专职男教师，带班男教师在初次接触孩子日常生活方面各种事项是比较困难的，面对消除幼儿的恐惧、抗拒等因素，对比女性，需要耗费更多的心思与精力，而且往往由于家长带有一定的误解，造成他们心理有较大的压力。,（三）男教师对于教学的困惑和忧虑,对比女幼教，男幼教在教学中确实存在着不少困扰，不仅基础技能上水平不一样，在如音乐教育、舞蹈编排上更是羞于表达。在中国的传统思想上，女子当幼教是天经地义的事，可是堂堂六尺男孩弯下身与孩子说话，还要在教学中放下面子，与孩子载歌载舞装可爱，显得与自身身份格格不入。,二、反问：难道男幼教真的不适合从小班带起，陪伴孩子们三年的成长吗？作为男教师，又如何能更好地从“小”做起呢

17、？,（一）调整心态，改变看法,必须要清楚明确自身地位，改变个人观点上所存在的一些误区。“作为男教师，我们尽可能不去做那些琐碎的事情，做回男子汉应做的事。”经调查，许多幼儿园里的男教师会存在着这样的观点和看法。幼儿园内的工作大多是生活上的一些琐碎的小事情，若需要男教师调整到小班，压力和任务自然比较重。在这样的情况下，便要求教师有更大的细心和耐心，学会去“爱”孩子是最主要的一个关键因素。,事实证明，比起女教师，男教师在指导小班幼儿生活上需要付出更多的爱心和勇气，在面对幼儿的一日生活中，还需要做到为幼儿喂饭，换衣裤等琐碎事情，等对广大的男幼教队伍要求较大。可是只要改变看法，有着一颗热爱幼儿的心，男教

18、师还是能做得更好的。,（二）从小班开始接触孩子，男幼教能更好培养幼儿性格与各方面技能,不少的调查都显示男性从事幼儿教育有其优势，男性的果断、刚毅等优秀品质有利于幼儿的发展。由于幼儿园老师每周和孩子相处的时间总共有40小时左右，占据幼儿生活中的70%的主要活动时间。而教师又是孩子心目中的偶像，对幼儿的示范作用更强。男幼师教师在一线带班，可以对幼儿男性度的形成起到积极的促进作用。,（三）勇敢面对自身的教育弱点,1.缺乏语言的温柔、动作的细腻，口头表达能力不强。初到小班的男教师面对孩子大多都会觉得无从下手，尤其对于语言处于初始发展萌芽的幼儿，在与他们沟通、表达上会存在着较大误差，幼儿难以理解和适应。

19、而且，大多数男教师缺乏女幼师所特有的温柔、亲切与善解人意，容易造成对幼儿生活的照顾不能细致入微。,2.缺乏耐心细致，情绪容易冲动，不稳定。男性的粗心、观察不细致、缺乏耐心，这些对于工作都存在着不利的因素，男性情感的稳固性相对差一些，男教师更应注重自我调整，耐心了解幼儿特点。特别在小班的群体中，对于尚未形成集体意识，随意捣乱的幼儿，男教师更应该要合理把握自身的情绪，绝不可因为一时的冲动而去刺激、伤害幼儿弱小的心灵。因为在小班的工作中，无论对于家长、还是幼儿而言，教师的第一形象都是非常重要，将在未来的三年为其留下深刻的印象和影响。,3.努力提升自我，善于在带班生活中发掘可行性研究课题。,不少的带班

20、男教师会有所抱怨，说自身由于长期要在班上为孩子组织一日活动，而缺少了如专科教师那样自由的课题研究时间。这是一个较大的误区，在班上的日常生活中，通过认真观察孩子的日常行为习惯，往往会发现还存在着许多我们尚未发掘探讨的课题，结合男教师独特的教学方法，和看待问题的思维敏锐性，许多新颖而独特的课题就是如此被发掘出来。因此这便要求男教师需要多付出努力，从多个角度去观察、看待孩子们的发展。,结语,把幼儿园男教师投入到一线中为幼儿开展教学，是当今学前教育界逐渐普及的一项突破。作为幼儿园中的“大孩子王”，男教师对孩子身心发展都起到了极大的作用。也许如今还有一部分的男教师还停留在专科教师或是中、大班的带班教学环

21、境中。当本人相信，只有付出过，努力过，我们可以尝试放心把孩子的三年成长托付给男教师们，让他们从小开始教育孩子，陪伴孩子，如雄鹰带着雏鹰般飞得更高！,分级相关护理行业标准解读新1、纪律是管理关系的形式。阿法,1,解读护理行业新标,2014年3月5,日,解读护理行业新标,2,主要内容:,护理分级,脉治疗护理技术操作规范,主要内容:,3,理分级,2009版与2013版对,理分级,4,分级护理颁布时间,2009年颁布,2013年11月14日发布,2009,2014年5月1日起实施,7月1日起实施,分级护理颁布时间,5,护理分级定义,患者在住院期间,医护人,患者在住院期间,医护人员根,员根据患者病情和生

22、活自理能力据患者病情和或自理能力进行,确定并实施不同级别的护理。,评定,而确定的护理级别。分为,分级护理分为四个级别:特级护,特级护理、一级护理、二级护理,理、一级护理、二级护理和三级,和三级护理四个级别,护理。,自理能力:在生,活中个体照料自,己的行为能力,护理分级定义,6,护理分级分级方法,确定患者的,应当以患者病1.者入院后应根据患/病情严,情和生活自理能力为依据,并根重程度确定病情等级,据患者的情况变化进行动态调整2.根据患者 Barthel指数总分,确,护理级别。,定自理能力的等级(见表1),确自理能力等级3根据病情等级和(或)自理能,的分级方法,力等级,确定患者护理分级。,4.临床

23、医护人员应根据患者的病,情和自理能力的变化动态调整患,者的护理分级,护理分级分级方法,7,表1自理能力分级,自理能力等级,等级划分标准,需要照顾程度,重度依赖,总分40分,全部需他人照护,轻度依赖,总分6199分,少部分需他照护,表1自理能力分级,8,护理分级分级依据(特级护理),2009,版,2013版,具备以下情况之一的患者,可以确定符合以下情况之一,可确定为特级,为特级护理,护理,1.病情危重,随时可能发生病情变1.维持生命,实施抢救性治疗的重症,化需要进行抢救的患者;,监护患者;,2.重症监护患者,2.病情危重、随时可能发生病情变化,3.各种复杂或者大手术后的患者,需要进行监护、抢救的

24、患者,4.严重创伤或大面积烧伤的患者,3.各种复杂或大手术后、严重创伤或,5使用呼吸机辅助呼吸,并需要严密监大面积烧伤的患者,护病情的患者,6.实施连续性肾脏替代治疗(CRRT),并需要严密监护生命体征的患者,7其他有生命危险,需要严密监护生命四条删除,体征的患者。,护理分级分级依据(特级护理),9,护理分级分级依据(一级护理),2009版,2013版,具备以下情况之一的患者,可以确符合以下情况之一,可确定为一级,定为一级护理,护理,1.病情趋向稳定的重症患者,1.病情趋向稳定的重症患者,2手术后或者治疗期间需要严格2.病情不稳定或随时可能发生变化,卧床的患者,的患者,3.生活完全不能自理且病

25、情不稳|3.手术后或者治疗时期需要严格卧,定的患者,床的病人,4生活部分自理,病情随时可能4.自理能力重度依赖的患者,发生变化的患者。,钥明确指出自理,能力重度依赖,护理分级分级依据(一级护理),10,护理分级,具备以下情况之一的患者,可以,符合以下情况之一,可确定为,确定为二级护理,二级护理:,1.病情稳定,仍需卧床的患者;,1.病情趋于稳定或未明确诊断前,2.生活部分自理的患者。,仍需观察,且自理能力轻度依,赖的患者;,2.病情稳定,仍需卧床,且自理能力,轻度依赖的患者,3病情稳定或处于康复期,且自理能,明确指出自理能力,力中度依赖的患者,中度、轻度依赖,护理分级,11,分级相关护理行业标

26、准解读新课件,12,分级相关护理行业标准解读新课件,13,分级相关护理行业标准解读新课件,14,分级相关护理行业标准解读新课件,15,分级相关护理行业标准解读新课件,16,分级相关护理行业标准解读新课件,17,分级相关护理行业标准解读新课件,18,分级相关护理行业标准解读新课件,19,分级相关护理行业标准解读新课件,20,分级相关护理行业标准解读新课件,21,分级相关护理行业标准解读新课件,22,分级相关护理行业标准解读新课件,23,分级相关护理行业标准解读新课件,24,分级相关护理行业标准解读新课件,25,分级相关护理行业标准解读新课件,26,分级相关护理行业标准解读新课件,27,分级相关护

27、理行业标准解读新课件,28,分级相关护理行业标准解读新课件,29,分级相关护理行业标准解读新课件,30,分级相关护理行业标准解读新课件,31,分级相关护理行业标准解读新课件,32,分级相关护理行业标准解读新课件,33,分级相关护理行业标准解读新课件,34,分级相关护理行业标准解读新课件,35,分级相关护理行业标准解读新课件,36,分级相关护理行业标准解读新课件,37,分级相关护理行业标准解读新课件,38,分级相关护理行业标准解读新课件,39,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,40,