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1、英国职业教育,资格证书制度,英国的教育制度,国家职业资格证书（NVQ）,H,A-LEVEL,GNVQ高级,学士学位,NVQ4级,硕士学位,NVQ5级,研究硕士,英格兰伦敦的蔡斯巷小学 埃塞克斯中学 （GCSE&GNVQ） 伦敦罗杰摩根足球学校 博比.查尔顿足球学校 曼联足球学 (NVQ),罗马天主教小学 罗马天主教学（GCSE&GNVQ） 埃弗顿足球学校 (NVQ),英国职业资格证书制度,英国职业教育,职业资格证书历程和作用,贾曦萌 07号,职业资格证书制度的发展历程,1.英国是开展职业教育最早的国家之一，早在1921年英国对职业教育就开始实行国家资格证书制度。第一次世界大战刺激了英国职业教育
2、的发展。其中一个重要的标志就是国家职业资格制度的实施.,2.1921年首先在机械工程领域实施，后来逐渐扩展到电力工程、化学、建筑、造船、纺织、商业等领域。证书的鉴定、发放主要由各行业协会以及行会性质的团体来承担。但长期以来存在证出多门，互不相干，缺乏一个统一的规范化管理机制。,3.英国从上世纪70年代末期，发表了一系列白皮书和文件，来推动和完善职业资格证书制度。,4.1981年，保守党政府就发表了题为“一个新的培训动议：行动方案”。,5.1985年英国政府专门成立了一个工作小组，对职业教育的状况进行分析研究，并颁发了“年轻人的教育和培训”白皮书，提出随着经济的发展，社会和企业对于就业、上岗、培
3、训以及人员的使用都要有一套通用、统一的资格标准。,6.1986年发表了英格兰和威尔士职业教育资格回顾的最后报告和题为“共同工作：教育和培训”白皮书。,7.1988 年12月，政府发表了“九十年代的就业”白皮书。,9.1991年的5月教育科学部和就业部联合推出的题目是“为了21世纪的教育和培训”。,10.1992年9月，英国又推出了“普通国家职业资格证书”。,11.1994年5月，英国政府又颁布了“竞争帮助商业获胜”白皮书。,8.1989年，英国商业联合会大会发表的“技能2000”和英国工业联盟发表的“职业教育和培训任务要点”表明，职业教育和培训的现代化以及建立清楚明确的职业资格标准是英国的当务
4、之急。,职业资格证书制度的组织和管理机制,1.教育与技能部 2.资格和课程委员会 3.产业指导机构 4.证书机构 5.教育督导机构 6.职业继续教育机构 7.鉴定站,（一）英国职业教育与培训体系,（二）英国职业资格证书的管理体系,职业资格证书制度的作用,英国通过推行普通职业资格证书制度来推行能力本位教育，将生涯教育的思想渗透于教育体系中，对学生进行核心能力培养。资格与课程委员会授权产业指导机构和证书机构对核心能力进行项目开发和试题设计，经过资格与课程委员会的鉴定委员会批准，确定和形成国家核心能力标准。,英国统一的、开放的职业资格证书体系，能够全面提高劳动者的个人素质和技能，为劳动者的就业、再就
5、业和再培训提供了一条简捷的途径，使劳动者所学的能力适应了劳动力市场的需要。,目前，在英国的继续教育机构每年约有400万人参加培训，其中约20%为16岁以上完成11年义务教育学业的学生，80%是25岁以上到继续教育机构进行“充电”的人。参加英国多科技术学院学习的人更是每年成倍递增。20世纪80年代以来，牛津等大学的多科技术学院系科数目增加了一倍，全日制学生人数几乎增加了3倍。根据1992年的高等教育法，英国多科技术学院全部升格为大学。由于多科技术学院既开设证书和文凭课程，同时设置学位课程等，具有极大的灵活性，大大增强了职业教育的吸引力。,英国职业资格证书和劳动准入制度的实施，也从体制和制度上，成
6、为有力的指挥棒，改变了英国原来传统的教育制度脱离生产实际、只崇尚学历文凭而轻视职业教育和培训的倾向，从而改变了由于劳动者和技术人才素质不高而严重影响英国经济发展的状况。,英国职业资格证书制度的实施，比较充分的体现了行业和企业界的参与，促进了教育培训与生产的结合，使教育和培训制度能不断地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足了企业对高质量劳动者和技术人才的需要，以及广大学习者对教育多样化的需求,英国职业教育,国家职业资格证书,雷贺楠 10号,提出因素,国家职业资格证书制度的提出背景,国家职业资格证书的五个等级,国家职业资格证书的优点,国家职业资格证书的不足,主要针对具体的岗位
7、，强调专业性，学生在岗位之间的迁移比较困难这一制度忽视了学生普适性能力的培养,很明显地将普通教育与职业基础教育分开,英国职业教育,普通国家职业资格证书,贾思麒 06,普通国家职业资格证书制度提出的背景,1.后福特主义教育思潮的影响 近 20 年来西方发达资本主义国家对职业教育的目标作出重大调整，从福特主义走向后福特主义。职业教育应培养不同类型的、具有较为全面的技术、对生产过程和原理有所了解、有较强适应能力、多方面发展的青年工人，从而使人不断适应新的职业秩序和现代企业文化。,2.国家职业资格证书制度的建立 针对国家职业资格证书制度实施中存在的问题，1992 年英国国家职业资格委员会正式出台了普通
8、国家职业资格证书制度。普通国家职业资格设立的目的是提供青年人更多地了解相关知识的机会。,它由若干个必修单元和若干个选修单元以及若干个附加单元构成。普通国家职业资格证书共分三个级别，即基础、中级、高级三个水平的级别。,19921999年有189000名学生注册，涉及2000所学校。2002年6月，66000多人参加了中级普通国家职业资格课程的学习，参加初级普通国家职业资格课程学习的人数达到14500多人,1.闲暇和旅游 2.制造业 3.保健和社会护理 4.商业 5.艺术和设计 6.科学 7.工程、技术 8.建筑 9.传媒、交际、表演 10.财政服务 11.报馆业与餐饮业 12.管理 13.零售业
9、 14.科学,GNVQ和NVQ学术证书的对应关系,GNVQ和NVQ 的比较,普通国家职业资格证书的基本框架,必修职业+选修职业+核心技能,能力为本位+普适性职业能力,入学前知道+引导+行动计划,最初诊断+形成性评价+终结性评价,学习,课程,支持,评估,普通国家职业资格证书的框架具体上由学习、课程、支持、评估四个部分组成。,普通国家职业资格证书的优点与不足,英国职业教育,职业资格证书的经验和启示,刘欢 12号,英国的基本经验,我国职业资格证书制度的现状（一）,在我国，按照从业人员的所属行业划分职业，共计以下 13 个行业门类，职业也就相应地被划分为以下 13 个种类。我国职业资格证书体系的划分取
10、决于职业资格的划分。,1.职业资格证书体系已经形成。职业培训和职业技能鉴定工作日益完善，职业资格证书制度初见成效。 2.职业教育体系基本形成。发展速度加快，逐步走向科学化、法制化的轨道。 3.推行国家职业资格证书制度。实行“双证”并重，已经引起社会各界的广泛关注，正在成为一种趋势，并具有充分的政策支持。 4.各类职业学校积极推行“双证”并重制度。促进专业教学改革，已取得显著成效。 5.学分制和弹性学制的实行。为推行“双证”沟通提供了有效的管理经验。,我国职业资格证书制度的现状（二）,我国实行职业资格证书制度的问题,在思想观念方面,重理论轻实践的传统观念根深蒂固，这种传统观念加之长期单一文凭制度形成了一种重学历证书轻职业资格证书的氛围。,VS,在体制方面,学历教育与职业资格证书被人为地分为两个体系，两者在其结构和依据上有很大的区别，这一区别成为职业学校教育与职业资格证书相对应的一大障碍,在政策方面,虽然目前国家已实行劳动准入制，也出台了一系列强化职业教育与培训、促使“双证”并重的制度，但要实行“双证”沟通，还缺乏相应的政策支撑。,加强立法建设，切实保障职业资格证书制度的实施,以职业资格证书为导向，规范职业教育课程的开设,产学结合、校企合作是职业教育推行职业资格证书制度的有效途径,逐步建立统一的职业资格证书管理体系，防止“证出多门”,启示,Thank You!,
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