《《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿（科教版五年级下册科学第一单元）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿（科教版五年级下册科学第一单元）（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、马铃薯在液体中的沉浮说课稿五年级下册科学*市第*小学 李*各位领导、评委、老师：大家好！我是*市第*小学的教师李*。我说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元沉和浮中的第七课马铃薯在液体中的沉浮。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思几个方面进行说课。 一、教材分析 五年级下册科学第一单元沉和浮共有8课内容，本节课是在学生掌握了观察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上进行教学的。本课教材分为四部分内容，分别是（1）马铃薯的沉浮；（2）观察比较两种液体；（3）调制一杯使马铃薯浮起来的液体；（4）阅读材料。 二、学情分析 一般情况下，学生
2、们对物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意外”的发现。日常生活中，学生也很少有这方面的经验，本课将引导学生展开对另一变量液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。 三、教学目标 通过深入认识教材，结合学生的实际，根据新课标的要求本课我设定了以下三个活动目标： （1）科学知识目标：让学生认识到液体的性质可以改变物体的沉浮，而且认识到有一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。 （2）科学探究目标：让学生经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。（3）科学态度目标：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 教学重
3、点：经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。知道相同体积液体在改变其浓度的情况下，可以使物体浮起来。教学难点：让学生懂得马铃薯的沉浮与液体有关系。 四、教法与学法 这节课我采用了直观教学、情境教学、启发教学、网络辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略来组织课堂教学。学生采用观察法、探究实验法、讨论法、小组合作等学习方法，经历一个十分典型的“观察发现推测证实”的科学探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法很有帮助。五、实验器材教师演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯盐水溶液，玻璃棒1根，酒精灯1盏，火柴1盒，滴管2支，调羹2把，课件。学生分组实验：每组1个马铃薯、烧杯
4、1个，食盐、白糖或味精若干，玻璃棒1根，药匙1个，记录单。六、实验改进要点学生对加热、蒸发的实验做的较少在使用仪器等方面的能力较弱，所以我采取演示的方法来教学滴液加热实验。七、实验原理给烧杯中的清水添加溶解一定量的物质（盐、白糖或味精），当液体达到一定浓度可改变物体的沉浮。八、教学过程在具体实施教学过程中我设计了：创设情境,提出问题；演示实验，验证猜想；分组实验,调制液体；拓展延伸。四个环节来展开教学活动。第一环节：创设情境，提出问题这一环节我主要采用“看一看、说一说、想一想”的方法展开教学活动首先：教师出示一杯清水、一杯盐水并编号为一号杯和二号杯。然后把同一个马铃薯分别放入一号杯和二号杯中，
5、学生发现在两个杯中的沉浮情况是不一样的。其次：学生说一说为什么会出现不同的沉浮状况，并作出推测。（学生可定会猜到是液体的不同，将学生的注意力直接引向液体的不同）然后，小组讨论科学判断液体的方法。（设计意图：创设这样的问题情境引入，激发了学生的探究欲望，大胆推测并想办法解决问题。）当学生有了自己的猜想时，就会迫不及待想去验证它，于是我们就进入第二个环节：第二环节：演示实验，验证猜想本环节结合学生的实际情况，学生对加热、蒸发的实验做的较少，在使用仪器等方面的能力较弱，所以我采用观看教师演示方法来展开教学。首先，学生交流探究不知名液体的方法，认识哪些方法是不可用的，然后认识科学的探究方法对液体进行加
6、热、蒸发来看是否留下痕迹。其次，教师演示实验，分别对两种液体进行加热、蒸发。教师有意识的放慢速度，来指导如何点燃和熄灭酒精度，如何使用滴管等。然后，引导学生仔细观察调羹中留下的痕迹并结合自己的生活经验来认识不知名液体中溶解了其他物质使马铃薯浮了起来。（设计意图：使学生掌握探究不知名液体的科学探究方法。进一步提高学生的科学探究能力。）第三环节：分组实验,调制液体首先，教师小结：通过以上学习，我们发现液体中溶解一定物质才能使马铃薯浮起来。接下来，要求学生调制一杯可以使马铃薯浮起来的液体，我让小组合作进行实验，并明确目的和注意事项。为了拓展探究的深度和广度，我为学生提供的材料有三种物质:分小袋装好的
7、盐、白糖、味精，让学生从中任选一种进行实验。学生试一试，交流结果，会发现水中溶解了盐、糖或味精不一定会改变物体的沉浮情况。思考：是怎么回事？教师出示实验报告单进行辅导：水的体积相同，但溶解物质的分量逐步加大，来观察马铃薯的沉浮情况。并填好实验报告单。马铃薯在液体中的沉浮实验记录单加入（ 物质）的量（勺）水的量沉浮情况第一勺100毫升第二勺100毫升第三勺100毫升第四勺100毫升100毫升在实验时，学生经历了把马铃薯放入清水中没有浮起来添加物质还是没有浮起来继续不断地添加物质马铃薯终于浮起来这一过程。这环节是本课的重点，我给足时间学生探究，为学生营造一个开放的课堂探究环境，让学生不仅亲历完整的
8、科学探究过程而且获得探究成功的体验。实验完毕后，我让各小组进行汇报：说一说你们如何使如何沉在清水中的马铃薯浮起来？最后大家不仅认识到只有加了一定量的盐或白糖、味精才能使马铃薯浮起来，而且还初步建立了物体的沉浮与所浸的液体有关这一科学概念。（设计意图：培养学生良好的实验习惯，会对实验数据进行分析得到正确的认识，提高学生的科学探究能力。）第四环节：拓展延伸1.谈感受：学生通过本节课的学习，你知道了什么？用本节课所学知识来解释死海现象。2布置课后探究任务：设计使浮起来的马铃薯再沉下去或调制其他使马铃薯浮起来的液体。（设计意图：巩固学生已有知识，并在此基础上将知识范围延伸到课外生活中去，获取更多的科学知识。）九、板书设计 板书以设计简洁的文字，让学生一目了然，不仅突出了本课的重难点，又加深了学生对本课内容的理解。 马铃薯在液体中的沉浮 清水 沉浓盐水 浮物体的沉浮与液体的性质有关系一定浓度的液体才能改变物体的沉浮十、教学效果预测及反思 本节课让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。本节课也让我真正体会到，兴趣是最好的老师，作为一名科学教师，首先让学生对教学内容产生兴趣，然后才能让学生的眼睛更会观察，让他们的双手更加灵巧，让他们的头脑更会思考，让我们和学生一起学科学、用科学，共同感受科学课程的魅力。7
《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿（科教版五年级下册科学第一单元）
