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1、送东阳马生序,宋濂,送东阳马生序,宋廉,介绍本文的体裁特点,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。,宋濂(13101381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他
2、，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。,朗读,这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。,注意以
3、下字词的读音,嗜sh学 怠di 叩ku问俟（s）：等待 屣（x）：鞋子。 衾（qn）：被子。 容臭（xi）：香袋。臭，气味，文中指香气。,我从小就爱好读书.家里贫穷,没有办法得到书,就常常去向藏书的人家借,（借来后）自己动手，用笔抄写,计算着约定的日期按时归还.（有时）天气十分寒冷,砚台里的墨水都结成坚冰,手指冻得不能伸直弯曲,也不敢放松抄书。抄录完毕,亲自跑去送还对方,不敢稍微超过约期.因此人们大多愿意把书借给我,我也因此能够遍读各种书籍. 成年以后,更加地仰慕圣贤的学说;又担心自己无法和大师及名人交往。我曾经跑到百里之外捧着经书向同乡有道德，有学问的前辈请教.那位前辈德高望重，弟子门生多得
4、挤满了他的房子,但他从来没有稍稍把言辞放委婉些，把脸色放温和些.我站在他身旁待候他,提出疑惑,询问道理,弯着身子,侧着耳朵，向他请教;有时候遇到前辈斥责，我的态度更加恭顺,礼貌也更加周到,一句话也不敢多说;直等到他高兴后，就又向他请教.所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获.,当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷中.深冬季节,刮着凛冽的寒风,踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤都冻裂还不知道.到了书舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿著热水给我浇灌,给我裹上大被子,很久才暖和起来.我寄住在旅舍,每天只吃两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受.跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服,戴着红缨珠宝装饰
5、的帽子,腰间系着白玉环,左边佩戴宝刀,右边挂著香袋,光彩耀眼好像神仙一样;我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中,一点不羡慕他们.这是因为我心有足以快乐的事,所以不感到衣食的享受比不上人家.我求学的辛勤和艰苦大概就是这个样子啊!,古今异义,1.臭,古： 今：,气味 难闻的气味,2.再,古： 今：,两次 一次又一次,3.汤,热水 食物煮熟后的汁水,古： 今：,4.走 走送之 古义： 今义： 5.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,跑,行走,快步走,趋势,6嗜：古义：喜欢，一般指特殊的爱好，本文指特别喜欢 今义：一般指贬义 7穷：古义：深 今义：指贫乏，财物用完,8.或 或遇其叱咄
6、古义： 今义： 9.卒 卒获有所闻 古义： 今义： 10.遗 父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 11.假 以是人多以书假余 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,赠送,遗失,借,虚假,一词多义,至：色愈恭，礼愈至 周到 至舍 到了 若：像 比得上,通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣,无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,“支”通“肢”肢体,“被”通“披”穿,词性活用,手自笔录（手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语） 腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。） 县官日有廪稍之供（每天 名
7、词作状语） 名词作状语,思考 1,第一段和第二段的中心意思是什么?请简要概括。,明确：第一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 第二段是讲述自己从师之艰难及太学生 优越的条件。,思考 2,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量以中有足乐者。,思考 3,作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。,思考
8、 4,（1）文章的中心意思是什么? 叙述自己年轻时的求学的艰难和勤奋学习经历，勉励马生勤奋学习，对他提出殷切期望。,(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 衣着,(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?,与“我”的生活艰难形成对比，突出作者求学的艰难，学习的勤奋，作者精神上的富足战胜了物质上的贫困。作者现身说法，以此鼓励后生。突出文章中心。,对比手法的使用:,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,勤,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,小结,文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越.脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。,
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